新课标下教师的角色新解.docVIP

新课标下教师的角色新解 　　摘要：“以人为本”是教育改革的主旋律。“以人为本”的首要前提就是大力调整师生关系，这也是新课程实施与教学改革的内容和任务。因此建立新型的师生关系的前提就是创新教师在新时代教学环境中的角色定位。本文从分析新课程理念下师生关系的特点入手，论述如何构建符合新课程理念的教师角色。 　　关键词：平等合作，真诚赏识，张扬个性 　　教育家赞可夫曾经说过：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就是要看师生的关系如何。”新课程倡导学生实现学习方式的转变，学会自主、合作、探究。要使课程的生成成为有效的交往，教师必须摆正自己的位置，找准自己的角色。教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往。基于此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。强调教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互理解、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。 　　一、真诚的赏识者 　　马斯洛认为人类有五个基本需求，其层次由低到高依次为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。学生最需要，教师容易忽略的恰恰是后面两点。人的精神生命中最本质的需求就是渴望得到赏识。因此为了每个孩子的健康成长，我们要反思、实践，用一种赏识的态度去对待学生，让他们自信张扬。这里需要强调一个度的把握。 　　赏识要准确，如果赏识得不准，学生就会感到受了欺骗，认为老师在故意夸他，也就起不到激励作用。特别要注意不能赏识错了，否则学生会把错的当对的，以后你想改过来都很难，因为他心目中的是非标准因教师的错夸而混淆了。赏识要有原则。有些老师现在一捉到“批评”就讳莫如深，唯恐“伤害学生的自尊心”，以至于不分是非地肯定和表扬。一味地表扬，正如一味惩罚一样并不可取。不需要付出努力，唾手可得的称赞有谁会珍惜呢?更可怕的是，赏识的滥用会使学生的兴趣发生偏离，养成他们浅尝辄止和随意应付的学习态度，使现实结果和赏识预期大相径庭。符合学生理性预期的赏识是事半功倍的“四两拨千斤”，而超值的赏识不仅不能起到激励学生的作用，反而会滋长他们的惰性，使学生盲目乐观甚至骄傲自满。正如禾苗干涸了，需要浇水，但不能太多，水多了就会淹死；车胎瘪了，需要充气，但不能太足，太足了就会爆炸；生命短暂，需要关爱，但爱不能太多，爱得多了就成了伤害。赏识同样是一把双刃剑，理性地赏识学生是真诚赏识的题中之意!真诚地赏识学生，应引导学生在“被赏识”中学会“主动赏识”。学会了赏识别人，就能为自己和同伴带来自信，就能在谦虚和学习中拉近心灵的距离，让彼此都能品味着关爱，快乐地成长。这种健康、积极的互动效用是呈几何级数放大的，不可估量。同时，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，那么，学会了赏识，才能促进合作，分享愉快。赏识是金，只有让孩子真正学会了赏识别人，这样的赏识教育才是成功的! 　　真诚的赏识是一种策略，更是一种艺术，可以奏响师生间最和谐的音符。 　　二、个性的张扬者 　　语文课标明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学习的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 　　这告诉我们要尊重学生自主学习的权利和选择。因此，教学过程中注意张扬学生个性，培养学生的兴趣，激发学生的好奇心，求知欲，对于语文综合能力的提高是关键。教学过程中，教师应营造民主氛围，与学生平等相待，他们就能在积极进取中张扬个性，培养学习的兴趣，不断发挥自己的聪明才智以取得更大的进步。 　　其次，维护学生自尊心，激励学生，成为学生个性张扬的引导者。学习中激励学生勇于表现自己，乐于表现自己是教学成功的关键。应着重指出的是，对待班级弱势群体，特别是基础不好，对自己缺乏自信心的学生，他们更需要保护自尊，更需要激励，这样才能更好地激发学生学习的积极性，培养学习的兴趣。最后积极创设学习的可延性，引导学生独立思考，勤于思考。良好的教学效果并不仅在于学生完全掌握教师所传授的内容，学生能够举一反三，进行拓展性学习更值得肯定。开展多样化的语文活动，丰富学习语文的途径，使不同的学生在活动中能根据自己的需要及兴趣来展现自己。 　　总之，张扬学生的个性有益于教师创造生动活泼的课堂教学，也有利于学生学习兴趣及创造意识的培养，最直接的就是发展学生的自我意识。个性色彩越鲜明，说明兴趣越浓烈，这样创造出来的成就也就越辉煌，也就能在广阔的天地里自由驰骋! 　　三、谦虚的倾听者 　　爱因斯坦曾说过“想象比知识更重要，知识是有限的，而想象却可以概括和创造出世界上的一切，是知识进化的源泉，孩子的想象力是极其丰富，超乎寻常的，他的言行无不蕴藏着许许多多的灵感和顿悟，而小心呵护孩子想象力的幼苗，思维的火花，则是我