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成功体验在普通高中体育教学中的价值及运用 　　1．体育教学中的价值 　　1．1成功体验是学生身心健康的融合剂 　　成功体验丰富的人会保持愉快的精神状态，他是个体与社会保持平衡，增进身心健康的融合剂。体育教师在教学中，不可将体育教学仅局限于孤立的单科教学，应该充分发挥青少年学生活泼好动、喜爱运动的特征，还应根据体育教学的特点，让学生在增强体质、学会体育锻炼的基础上体验成功，形成良好的心境，从而又能促使德、智、美的和谐发展。 　　1．2成功体验是学生自信的增强剂 　　成功体验丰富的人会保持一种良好的心境，而这种良好的心境有着稳定的特征，可以扩散、迁移到学生的智力生活、道德生活、审美活动中，成为提升学生学习其他功课的动力和信心，成为学生自信的增强剂。体育锻炼不仅可以提高大脑皮层的综合分析能力，而且可以改善中枢神经系统对体内器官的调节作用，使人体各系统更加灵活协调，为学生的学习生活创造有利条件。体育教学可使学生具有良好的体质和充沛的精力，提高体育理论知识和实践水平，扩大科学知识的领域，可以促进学生智育的发展。体育教学中学生体验到成功，可培养学生刚毅、顽强、果断的意志品质，可提升学生的学习主动性，这也是学生立志成才，充满自信地和谐融入社会的主要的个性心理品质。 　　1．3成功体验是学生个性趋于成熟的催化剂 　　在体育教学中，我们可以培养学生的身体美、动作美和品德美，这也是德育、美育的基本要求。事实证明，一个在体育锻炼中体会到成功、乐趣的人，必然是一个心理健康、个性舒展、意志坚强的人，也必然会使之在学习生活中有较强的自信心，从而促使他在其他学习生活中保持不断进取的动力。虽然学习的科目和任务有变化，但追求成功的信念不断增强，成为一个个性充分而自由发展和具有人格尊严的人。 　　2．体育教学分析 　　我深深地感到，体育教学中处处有学生的成功之路，我们缺乏的是发现学生成功之路的眼睛，缺少的是为学生提供个性舒展的人生舞台。体育教学实践告诉我们，我们可以从以下三个方面为学生创造成功体验。 　　2．1根据学生的个体差异，精心为学生铺设成功之路 　　心理学的研究表明，学生的遗传素质、生活环境和后天营养的差异必然会造成学生的身体素质、知识水平和智力的差异，或者说是不平等的。体育的内容很广泛，有关于身体锻炼的，如田径、体操、球类、武术等；有关于利用自然条件进行锻炼的，如游泳、滑雪、滑冰、爬山等。我们不可能要求每个学生在以上几个方面都显现特长和体验成功，关键是老师如何细致入微地观察分析每个学生的身体机能、个性特点和智慧水平的差异，为学生在体育教学中创造成功的机会和舞台，引导他们充分接近和挖掘兴趣爱好的发源地，发挥他们的技能特长和知识特长。例如，动作协调、速度较好的学生，让其在短跑教学课目时示范起跑、途中跑和冲刺的表演展示；身体灵巧、平衡性较好的学生，让其在体操训练中做示范动作；喜爱武术的学生，让其在前排进行武术示范和表演；平时喜欢关注体育动态的学生，让其在体育内堂课上给同学讲解美国NBA和英国足球超级联赛以及田径明星的成长过程。在这些学生展示个体才能和知识的时候，让全班学生品头论足。这样，一方面让有一技之长的学生获得心理上的满足，获得成功的体验，另一方面也让其他学生在评价中找出自身的差距和学习的榜样，鼓励其他学生在今后的学习与锻炼中扬长避短，尝试与他们比试比试，同样在轻松愉快的学习中获得了心理上的补偿和尝试成功的心理态势。当这些心理态势和活动得到老师肯定的评价后，会使学生的自信心和上进心倍增，使体育课和课外活动成为学生个性充分展示的舞台。 　　2．2正确评价学生，让评价成为一种教育力量 　　在大千世界中，每个学生都是唯一的。因此，我们应该为个体有差异的学生设置层次不同的成功体验的目标和途径，并正确、理智的评价。教师对学生评价时往往带有明显的道德含义，要让这种评价成为一种教育的力量。因此，教师在学生学习某一项活动时，不要机械地理解“体育课程标准”和考核标准，而是应该根据学生的个体差异，因材施教，设置高、中、低的目标，为各类学生合理安排、制定考核要求，同时给予实现这个目标的教育途径和评价标准。例如，在三级跳远这个运动项目的教学中，我考虑到，学生进入学校后是初始学习，且该项目是速度、腿部力量、动作节奏多方面的结合，学生在初始掌握该运动项目的要领上有一定的难度。第一堂课我对学生进行了摸底测试，有一个班级只有40％的学生达到考核标准，其他均不及格。畏难情绪笼罩了整个班级，学生学习兴趣大减。针对这种现状，我合理地调整了教学内容、教学时间，并根据学生的身体和运动状况分成三个组别。对于能很快模仿老师的示范动作、无师自通地达到项目考核标准的学生，要求他们巩固、优化动作要领，加快速度，踏跳有力，节奏均匀，提高已有的运动成绩；对于能接近合格标准的学生要求他们掌握动作要领，适当加速，