改革初中思品课堂教学.docVIP

改革初中思品课堂教学,培养创新人才 　　摘要时代的发展和新课改要求改革思品课堂教学,把“体验”贯穿在思品教学过程的始终;使学生形成可持续的学习能力,养成良好的学习习惯;激发创新的境界;体验共性,充分发挥每个人的个性,这四个方面具体阐述如何改革思品课堂教学,培养创新人才。 　　关键词改革教学培养人才 　　当今世界,科学技术日新月异,知识更新速度不断加快;世界竞争十分激烈,竞争的关键是科学技术的竞争,人才素质的竞争;我国市场经济体制逐渐走向成熟,其特征是开放、竞争、创造、法制经济。时代要求我们改革思品课堂教学,努力提高课堂教学质量,培养和造就具有创新能力的人才。在当前新课改背景下,我们怎样改革思品课堂教学,努力培养创新人才呢? 　　第一,改革思品课堂教学,把“体验”贯穿于思品教学过程的始终,使“体验”成为开启学生创新的一道闸门。 　　在教学中,教师要努力借助各种教学手段,充分发挥各种教学媒体的作用,使学生的学习进入“真实”的生活状态,调动学生眼耳鼻舌身等各器官,对学习内容感知,进入体验的状态,情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三者才能融为一体。“体验”就是用自己的生命来验证事实,感悟生命。“体验”到的东西使我们感到真实,并在大脑中留下深刻印象,使我们可以随时想起亲身感受过的生命历程,也因此对未来有所预感,才能生长出创新的幼苗,在“体验”中升华,开启创新的闸门。英国著名思想家弗兰西斯科·培根在《论求知》一文中写道:“知识本身并没有告诉人怎样运用它,运用的智慧乃在书本之外。这是技艺,不体验就学不到。”引导学生从体验中学会,在学会中体验会学,在会学中探索,在探索中学会创造。 　　第二,改革思品课堂教学,使学生形成可持续的学习能力,养成良好的学习习惯,为培养学生的创造能力奠定基础。 　　特定的知识与掌握这种知识所需要的思维方法相结合,增强掌握知识,探索创新的能力。斯宾塞认为,学生既要获得实用的科学知识,又要使学生的心智得到训练。例如在教授七年级下册思品教材中,指导学生学习“自尊”这一概念。要使学生深入理解,并能在实际生活中灵活运用这一知识,若就事论事,就理论理,就会使学生糊涂,最终对思品课失去兴趣。要把这一概念使学生深刻领悟,关键在于能够把具体化为抽象,并由抽象类推到具体之中。由此可见,学生具备了所学知识的思维能力,就能够从具体到抽象,从抽象到具体;从局部到整体,从整体到局部;从个别到一般,从一般到个别;理解事物的因果关系、条件关系等,就能做到化难为易、化繁为简,在学习中产生浓厚的兴趣,获得稳定持续的学习动力。这样学生既加深了对知识的理解和体验,也获得了探索知识的法宝。 　　在思品课堂教学中,教师的引领人作用在于,把知识、思维能力、生命体验、学习激情融为一体,新知识自然融合到学生原有的知识体系中,使之不断扩张和更新,形成新的系统。只有这样才能尽快清除旧知识对新知识的排斥,加快对新知识的同化和认可,使之彻底消化,成为自身的有机组成部分。 　　教师要善于引领学生走向自主学习、合作学习、探究学习的平台。陶行知在《教学合一》中曾写道“活的人才教育,不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。”苏霍姆林斯基有句名言:“教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧所在。”因此教师一定要讲授关于方法的知识。首先,教师要教会学生学会阅读思品教科书呈现的知识、材料,形成问题,编写学习提纲、知识网络。其次,教师要引领学生找到新旧知识之间的内在与外在、内容与形式之间的联系,构建知识横向与纵向、平面与立体的系统。再次,教师要教会学生学会抓问题的中心词、中心句、中心语段,学会划分层次,学会联想,把握重点,突破难点。最后,学生在自主学习的基础上,提出自己的观点与同学交流合作、探索进取。在老师的引导下,学生从学会学习逐渐走向会学习、会创新的道路。 　　第三,改革思品课堂教学,激发创新的境界。 　　在皮亚杰看来,活的有机体最根本的东西在于他们都是一个自我调节的系统,在遭到威胁或损害时能够保持或修复其结构。某些动物中只能在特定的环境中有很好的适应但没有灵活性,而人有一种突出的反应变化的潜能。如我们在教学在规定用多少时间完成多少任务,或提出具有挑战性的问题,或利用教材的留白,使学生处于“急”的状态,学生在使命感的驱使下,迅速调节自身的系统进行积极的智力活动,调动所储备的知识、经验、技能,找到解决当前所面临的紧迫问题的方法,并付诸于行动,使理论与实践快速结合。“急中生智”这个成语就说明了这个道理。实践证明学生经过这种体验,能够克服惰性,使注意力集中,观察能力增强,反应速度快,迁移知识能力强,学习、工作效率高,创新能力增强。 　　第四,改革思品课堂教学,体验共性,充分发挥每个人的个性,共性与个性的和谐统一,激发群体创新能力的提高。 　　我们在思品教学中要准确把