回归生活 让思想品德课焕发生机.docVIP

回归生活让思想品德课焕发生机 　　[摘要]作为品德教师就需要在平时教学中把生活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生沉睡的潜能，激活思想品德课的课堂。给思想品德课教学自然地注入生活的新鲜血液和新鲜内涵。让思想品德教学贴近生活，回归生活，让思想品德课课堂生活化。 　　[关键词]课堂生活化；走出课堂；实践活动 　　《课程标准》指出，思想品德课教学要转变教育观念，适应中小学的身心发展规律，突出创新精神和时代精神，增强教学的实践环节，加强思想品德教育的针对性、实践性和主动性。作为品德教师就需要在平时教学中把生活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生沉睡的潜能，激活思想品德课的课堂。给思想品德课教学自然地注入生活的新鲜血液和新鲜内涵。让思想品德教学贴近生活，回归生活，让思想品德课课堂生活化。 　　一、让学生走出课堂，激发学生学习兴趣 　　课改前的思想品德课枯燥无味，教师不愿意上，学生不愿意听，这种情况似乎司空见惯，见怪不怪。学生为什么不愿意上思想品德课呢?根据我的调查、了解和实践的教训。一方面教材的编写偏重于理论，我们更多的老师照本宣科，讲大道理，所以思想品德课就成了“假”、“大”、“空”的代名词；另一方面，教学方法的陈旧也是学生厌学的一个重要原因，大家习惯于教师讲学生听的一言堂式的教学，而我们却做不到像评书演员那样精彩来吸引学生。所以上课时，学生目光呆滞者有之，搞“第二产业者”有之，酣然大睡者有之，嬉笑逗闹者大有人在……面对这些情况我们常常束手无策，只好哀叹学风日下，思想品德课就成了老师不愿意教，学生不愿意学的弃儿，可见，缺乏生活的教学就成了无源之水、无本之木，整个课堂就成了死水一潭。缺乏生活体验的课堂是没有生机和活力的课堂。 　　教学是一个双边活动，任何忽视学生活动、忽视学生能动作用的做法都难以取得良好的效果。初中生具有好学、好动，注意力不能持久等特点。持久的课堂教学对他们好动的天性是一种禁锢，他们渴望走出课堂，到大自然中去，感受自然，了解社会生活。所以教师一定要结合教材实际，联系社会生活中的热点问题、学生关心的问题，有目的、有计划地组织学生走出课堂，开展社会调查，了解社会生活，并组织学生对一些学生感兴趣的问题展开调查、观察、分析与讨论，发表见解，使他们的思想、个性得到了张扬，这样有利于激发学生的学习兴趣。如在上七年级《思想品德》第三课《珍爱生命》“世界因生命而精彩”一课节，如果教师在课堂大讲生命如何如何精彩，学生的感受还是不深的，教师若组织学生走出课堂到自然中去，让学生认真观察世间的每一棵小草，每一片树叶，每一只昆虫，它们构成了缤纷的世界，让学生在观察、分析事物的实践中，加深对大自然的认识，增强对生命的热爱与相互关爱。学生在参与中兴趣浓、热情高，教学效果也好。 　　二、让学生走出课堂，培养学生的社会实践能力 　　思想品德课要“得法于课内，得益于课外”。要学生通过社会实践活动，使自己亲眼目睹，亲身体验，亲手实践，从而形成良好的思想品德。如学习《悠久的历史，灿烂的文化》一课，学生通过教材，加上自己平时旅游或看课外书积累的知识，知道了祖国具有悠久的历史和灿烂的文化，中华民族不仅勤劳、勇敢，而且富有智慧。为了进一步培养学生的民族自豪感，激发热爱祖国、热爱家乡的感情，我让学生组织了“假日小队”，利用节假日收集反映我们家乡悠久历史、灿烂文化的图片或组织学生参观历史遗迹，学生兴趣很高，通过活动开阔了学生的视野，培养了学生的能力，激发了学生的情感，懂得了要善于发现身边的人和事。通过体验活动让学生懂得日常生活中要学会合作，乐于合作，善于合作。教师在组织社会实践时应注意以下几个问题： 　　1.组织社会实践活动必须调动学生的主体性 　　组织社会实践活动必须调动学生的主体性，让他们真正地活动起来，真正有新感动，这样的实践活动才有意义。《生命独特性》这一节课，课前我就要求同学们采摘两片同品种的树叶。在课堂上我说：“你们生物课上讲到‘世界上没有两片完全相同的树叶’，现在我们实际验证一下这句话是否正确。”这个提议激发了学生的好奇心，努力地寻找两片叶子的不同来证实这一说法。此时，巧借树叶喻人。“两片树叶没有完全相同的，人也正是如此，也没有完全相同的两个人。”“人与人之间又会有什么不同呢?每个人都有哪些独特性呢?”此问题引发学生对生命独特性的思考。随后要求学生们亲自动手把自己的指纹、特殊的签名、独特的印记都记录下来，并与其他同学进行比较，在与同学的真实比较中，学生们认识到世界上没有完全相同的两个人，每个人都有独特性。再加上老师的适时引导，学生们很快明白一一不必模仿任何人，走出自己的独特闪光的道路是最有意义的。 　　2.组织社会实践的形式也可以多样化 　　社会实践的形式也可以多样化，但各学校、各班级必须根据其实际情况选择恰当的方式。让学生走出课堂，自主地选择和参与到适合自己的社