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基础教育改革下初中英语教师的专业发展 　　摘要：我国此次英语课程改革是对传统英语课程体系和课程观念的彻底变革，是对传统课程哲学观和课程价值观的重大调整。其中，教师发展就是基础教育课程改革的热门话题。本文就如何促进初中英语教师的专业发展提出了几点建议，希望对于教师整体教育和发展有一定的启示作用。 　　关键词：基础教育改革；初中英语教师；专业发展 　　近几年，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革。英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。其中，教师的发展是新课改的一个热点话题。新一轮的课程改革要求英语教师必须不断提升专业水平，与课程同步发展。初中英语教师的专业发展要适应课改，并不是简单地学习一下课程标准，它涉及了教师的教学观念、教学方法、教学评价等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。因此，为了尽快适应新的课程改革，广大教师必须提高自身的专业素质。如何提高教师的专业素质是目前我们亟待解决的问题。为此，笔者就初中教师的专业发展提出了以下几点建议。 　　一、转变教育观念 　　新课程改革中提到，教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，教学的过程应该以学生为中心，而不是教师单方面地输出，学生单方面地输入。结合初中学生的特点，课堂教学不仅仅是知识的传授，更应该关注的应是学生健全人格的培养，强调学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。在课堂教学中，学生是学习的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有的独特性，并为其创造成功的机会。教师要树立学生学习的主体意识，热爱学生，相信每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得成功。教师要树立新的教师观念。通过新课改的探索，教师应该认识到教师是教学的组织者、指导者，是学生学习的参与者，是学生创新精神的培养者，而不再是高高在上的“权威者”。 　　二、参与校本课程培训 　　参加校本课程的培训是提高初中英语教师专业水平的有效措施之一。所谓校本课程，就是以学校为基础，以教学岗位为场所，由学校组织和管理的培训。这种培训与学校实际紧密相连，与教学工作密切相关，能够切实提高教师的职业适应能力和职业创新能力。教师校本培训理论的建立，为教师专业化发展创造了有效的途径。在校本课程的制定中，教师可以根据学校学生的实际情况制订适合其发展的教材，对于其提高教学水平有一定的帮助。在培训的过程中，每个教师可以就共同的话题展开讨论，相互交流心得，大家取长补短，形成全员参与的积极氛围。 　　三、运用新的教学手段 　　近年来，网络技术的发展迅速引起了教育的变革。特别是多媒体和网络技术的辅助教学为我们的英语课堂情境教学改革提供了契机，注入了活力。高科技的运用可以让学生进行实际操作，发展他们的创造性思维，让他们把学习从被动转化为主动。所以，作为初中教师，仅仅掌握知识是远远不够的，还要跟上时代的发展，掌握一些新的教学手段。在运用网络手段的环境下要改变自己的角色，提高教学技能和专业技术水平，掌握在网上和学生合作的技巧，给学生提供指导和支持。在真实的学习环境下，英语教师必须具有现代教学的意识和在教学中运用现代技术的能力，增强英语教学的生动性，提高教学效率。在网络时代，教师是资源使用的“引导者”，同时又是“学习者”。能否跟上现代技术的发展决定了外语教师业务能否终生发展。 　　四、改变评价方式 　　教师的评价在一定程度上影响学生的发展，是教育的重要组成部分，是实现教育目标、促进学生发展的重要保障。基础课程改革大纲中也明确提出，要以学生为主体，要尊重学生，承认他们的独特性，对学生的评价要客观和全面。为了适应新课改的要求，我们必须改变传统的评价方式，例如：考试、打分、排队、甄别和选拔。因此，作为初中英语教师，必须结合每个学生的具体情况，建立新的评价体系。首先，改变评价角色。教师不再是唯一的评价者，学生也可以参与到评价中来，教师可以评价学生，学生也可以评价教师，逐步形成师生共建的评价主体。其次，评价要全面，考试分数不是唯一的评价标准。教师不仅仅要对学生的成绩进行评价，还要对于学生的思想、道德以及参加校内外活动进行综合评价。再次，要更加关注评价的过程，建立形成性评价和终结性评价的综合评价体系。最后，建立分层评价体系。 　　初中英语教师的专业发展是一个持续的动态过程，教师必须具备长期自我专业发展的意识。教师通过专业发展，在实践中解读新课程，可以发现新课程存在的缺陷，发现学生对新课程的不适应，进而采取不同的措施，作出相应的教学决定，提高新课程实施的针对性和有效性。 - 3 -