英语教学与心育.docVIP

英语教学与心育 　　一、把心育渗透在日常教学中 　　我开始从教是在一个偏远的乡村中学，中学里的师资严重短缺，从正规师范院校毕业的老师更少，也许是那里少见的女大学生，也许是我喜爱学生的天性使然，很快我就和学生相处得非常融洽。他们之间的小秘密、小疙瘩，甚至家长里短，都喜欢跟我说，我也乐意倾听，给他们出小主意，经常在课内外抓住他们即使是小小的进步和闪光点来表扬他们。结果，他们一个个都争着把英语学好。英语成绩的好坏是他们最在意的事情，要是偶尔没得到我所希望的成绩，有的学生要掉眼泪，有的会向我道歉并保证下次一定会考好。就这样在那里工作了十个年头，我的每届学生都取得了比较满意的成绩。现在回想起来，我正是在日常的教学生活中不知不觉地用上了心育，用平等的态度对待他们，理解、尊重并亲近他们，使他们的自尊、自信不断提高，并在不断前进中找到自我，使他们种下了发芽、成长并伴随他们在全国各地各自的岗位上做出了自己的贡献。 　　任教于四星级高中后，面对生理、心理发展较成熟，情感更丰富，思想更复杂的高中生，我认识到心育工作更为重要。经过班级小组或个别谈心，我总会跟他们建立起平等的朋友关系，他们都很信任我，经常找我谈心。当然，我也会以我的知识和经验给他们力所能及的帮助，坚定他们必胜的信心，使他们心情愉悦地、全身心地投入学习，结果全班学习英语的气氛总是很浓，英语课对于学生和我来说都是一种享受，这就更促成了良性循环。我的学生能快乐地学习英语，我也快乐地享受我的教学生活。 　　二、工作措施 　　经过几年的实践和探索，我也有了一些心得和体会。我主要是从以下几方面入手的： 　　1.消除学生对英语学习的误解，寻找适合的学习方法。历来绝大多数学生都认为学英语难，尤其记单词更难。词汇量是影响他们英语成绩的主要方面。有些学生每提到学英语总有些无奈。每当面对这样的学生时，我首先设法让他们建立正确的心态，通过分析让他们相信自己绝对有学好英语的潜力。不要一看到或一想到英语就紧张，因为越紧张、害怕，表现也就越糟糕，结果当然不会好了。我会要求他们立足于现有的基础，寻找适合自己的学习方法，对未来保持乐观，朝制定的方向努力。我还会跟他们探讨一些有效的学习方法，如：挂钩记忆法、音义连接法谐音联想法 　　2.尊重每一位学生。有人说：“现在的老师要理解学生、热爱学生、尊重学生，其中尊重学生是最高的境界，也是最难做到的。”我深有同感。许多好老师、优秀的老师都是理解学生、爱学生的，但是他们也许没意识到他们的理解和爱是建立在一个老师对学生的基础上的，内心深处有一种居高临下的感觉，甚至有一些施舍和怜悯。这个界限不容易跨越。以现在孩子的敏感，他们怎么会觉察不到呢？无形中他们对你的信任就打折了，而多出了自我保护的戒心和怀疑。那么，你的教育和影响的效果就不如你想象的那么好，老师应该从心理上把学生放在一个平等的位置上。 　　3.鼓励学生，发掘他们的潜力。歌德说：“当我们依据一个人现阶段的表现来看待他时，会使他变得比实际情况还糟；但当我们把他当成有潜力的人物看待时，他将成为我们所期待的样子。” 4.关注学生的心理健康，及时拂去他们心灵的尘埃。在这许多年的工作中，无论是接哪个班级，我都会尽量关心到每一个学生，用“心”去上课，去观察他们并及时发现问题的“苗头”。通过调查、了解、谈心，鼓励他们说出来，帮助他们理清头绪，抛开桎梏他们前进的绳索，确立明确的人生目标，制定切实可行的计划，他们怎么会不扑打日渐成熟的翅膀，你追我赶地向前飞呢？ - 3 -