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英语教学中如何体现学生的主体作用 　　学生是英语学习的主体，英语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。要让英语教学效果有效高效，就必须充分发挥学生的主体性，让学生变消极被动的学习为积极主动的学习。 　　在英语教学中如何促进学生的主体作用呢？ 　　一、确立正确的教学观，确定学生的主体地位 　　1.在英语教学中，确立学生的主体参与地位尤为重要 　　教师要面向全体学生，确立学生的主体地位。在教学过程中，学生既是教育的对象，又是学习的主体。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的独立思考和实际活动，才能取得良好的教学效果。 　　2.充分发挥教师的主导作用 　　教学过程是师生共同活动的过程，学生应在教师的指导下积极主动地学习。在课堂上教师要善于充当“导演”，为学生布置他们感兴趣的“任务”，激发学生的求知欲，使他们在学习过程中聚精会神、主动参与、竭尽所能的为完成“任务”而主动积累、理解和实践。学生是情感的独立人，教师在任务活动中还要针对学生的实际情况，密切注意并及时利用学生的眼神、表情及操练情况等反馈信息。要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；要充分调动他们的学习主动性，发挥他们的潜能，使学生体会到主动学习带来的成功和喜悦。 　　3.师生配合完成“任务型语言教学” 　　教师在课堂活动中，特别是在任务活动的步骤中应分别扮演好“强化记忆者”、“示范表演者”、“组织者”、“裁判员”和“记分员”的角色。比如在教学环节交替和学生进行任务活动时，如果教师的指令不够清晰，学生表现出不知所措，这时教师应立即重述要求。在学生进行任务活动时，若有部分学生没事干或谈论与练习无关的内容时，教师不应盲目采取批评的办法，而应分析该现象是否由于活动任务太简单或太难引起的。太简单时，教师应加快教学节奏，变化操练的角度，使学生形成新的兴奋点；太难时，应将内容分解，难点分散，逐个突破，以重新唤起学生的兴趣。 　　二、建立有效多样的英语教学评价机制，促进学生主体性的发挥 　　1.评价学生的预习情况 　　学生不上未预习的课。如果没预习，再加上讲英语的环境不好，课堂气氛根本活跃不起来。 　　要使课堂气氛自然活跃起来，有必要对学生预习进行监控和评价。 　　2.评价学生的课堂活动 　　教师在课堂教学中对学生进行课堂活动的评价，可以使课堂活动中学生由被动变主动，气氛由沉闷变活跃。可以开展小组活动。教师对活动的方法、目的和时间做出明确的要求，最好还要加以示范。对学生活动的结果进行比较客观、准确的评价，可采取当场发分数票的做法，定时累计，根据分值高低进行奖惩，这样才会极大限度发挥学生的活动参与性。 　　3.评价学生的复习情况 　　“温故而知新”，复习巩固对学生是至关重要的。复习程度如何很大程度影响学生学习英语的结果。教师可采用对学生复习作业完成情况进行评价的方法，分ABC三个等级及时给予对应分值。这样能使学生复习作业完成得较好，巩固所学知识，学习成绩有较明显提高，主动学习的积极性会大大增强。 　　三、采取多样的教学手段，创设活泼的教学环境，激发学生的学习兴趣 　　1.营造轻松、愉快、活泼的课堂气氛，调动学生的积极情感和学习兴趣，激发学生的主体参与意识 　　教师积极的情感（动机、自尊、自信、愉快或喜悦等）可以决定课堂的气氛，课堂气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果。布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”如果师生之间心理相容，感情真挚，学生对教师就会更尊重，对教师的教学也更易接受。反之则会使学生觉得紧张，甚至产生焦虑情绪，给学生造成精神上的压抑感。 　　2.采取形式多样的教学手段，提高学生的主体参与性 　　语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，也才会有利于理解和掌握。教师在课堂教学中需设法结合学生生活实际创造交际活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能够积极参与语言实际活动。这就要求教师要认真钻研，不断探索，不断创新，根据教材内容的不同，设计灵活多样、不断创新的教学情景。 　　英语教师应利用一切可以利用的条件，将学生从枯燥的课堂教学引入尽可能真实的交际情景中，提高主体参与性。教师可以： 　　l)通过实物、多媒体课件、简笔画等直观教具创设情景。 　　2)运用语言描绘情景，运用动作演示情景。 　　现在大家都认可学生是英语教学活动的主体，英语教学的成功与否主要取决于学习者本人。教师的一切努力，只有在调动起学生的学习积极性、主动性的基础上才会取得好的效果。因此，每位教师都应深刻地认识到这一点，并将其贯彻于自己的日常教学中，努力提高学生的