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英语交际能力与教学策略探索 　　摘要：交际语言教学是一种以交际能力为语言教学目标的教学策略，需要在课堂中创造真实生活情景的交流，以促进学生语言流畅性的发展，其主张语言教学的目的是为了发展学生的交际能力，而不单单是准确性的提高，传授学生在课堂外自然运用英语进行交流的技巧。 　　关键词：中学英语交际能力教学策略 　　交际语言教学是一种以交际能力为语言教学目标的教学策略，语言技能包括听、说、读、写，现实生活中，信息传递通常很自然地运用到语言技能的结合，生活中几乎没有单独使用一种语言技能进行交流的。单独运用一种语言技能的能力不能说明学生的交际能力。交际语言教学就是把这四种技能合理地结合在恰当的情景中，提供类似的活动与练习，让学生运用综合语言技能。 　　一、英语交际语言教学的特点 　　传统英语课堂过多注重对语法规则的掌握、孤立词汇的记忆，无关联句子的翻译，而对学生之间的相互交流不作过多要求。并且传统课堂的教师也不用英语而以母语授课。在此状况下，语言教学就成为背诵语法规则、词汇的沉闷过程。 　　现实生活中，信息传递通常很自然地运用到语言技能的结合。语言技能包括听、说、读、写，生活中几乎没有单独使用哪一科技能进行交流的。单独运用一种语言技能的能力不能说明学生的交际能力。交际语言教学把这四种技能合理地结合在恰当的情景中。尽管课堂不是真实生活，但是交际语言教学提供类似的活动与练习，让学生运用综合语言技能。交际语言教学则是一种富有意义和挑战的过程。其主要特点有：一是促使学生有意义的学习是至关重要的。对学生有意义的教学语言可以促进他们的学习过程。有意义的学习在大脑中保留的时间要长过机械学习的时间。二是交际语言教学追求的是有效交流，教会学生如何沟通。三是学生通过交际活动与别人进行交流。四是交际语言教学的首要原则是情景交流。让学生与创设情景中适当地运用英语进行交际，可以用故事、熟悉的情景和人物或现实生活的对话来提供信息沟通的真实情景，从而让学生增强交际能力。五是流畅性和准确性是交际语言教学的基本目标，学生语言的流畅性在情景中判断，而不是抽象地孤立地加以评价。 　　二、交际语言教学材料的组织与运用 　　交际语言教学材料的选择应遵循的原则:一是交际原则，即利于组织有真实生活情景的活动，以提高学生运用英语去进行交际的兴趣。二是任务原则，即所选用的材料能帮助学生完成有意义任务的学习活动。三是意义原则，即选择的材料能促使学生在交际过程中增长交际能力。只有遵循这三个原则，所选用的材料才能更好地让学生的英语交际能力在充满真实情境交际中得到发展和提高。 　　有三种材料常被用于交际语言教学中:基于课文选用的材料，如教科书等材料；为完成某项交际任务而选用的材料，如游戏、角色扮演等材料；真实的生活情景材料，如广告、歌曲等材料。 　　交际语言教学材料的特点大致有:(1)互交性。学生经常是面对面谈论，共同合作。这些活动使学生感受到他们所学语言的有用性，使用语言的成功感。并且学生可以利用交流的机会检验他们对语言的理解是否正确。另外，也使学生可以在一个轻松的开放的没有压力的环境、状态下，从他们的同学那里学到知识。(2)任务定向。所选用的材料是用来完成某项交际任务的，需要个性、情感的投入，这对学生提出了挑战，并引起学生的兴趣和注意力。(3)语言的使用为真正和不可预测的。学生自我选择说什么、如何说，他们不必模仿式表达孤立的语句。学习材料鼓励学生用自己的思想、意见、情感进行交际活动。(4)材料有利于组织提供有意义的活动，而有意义的活动与学生的需求、兴趣相关联。(5)材料提供充足的练习。形式多样的练习让学生在不同方式(听、说、读、写)和不同情景(故事、歌曲等)中使用相似的语言。 　　三、交际语言教学活动举例 　　交际语言教学活动和练习的范围没有限制，只要能鼓励学生进行交际就行。事实上，任何帮助学生使用语言进行交流的课堂练习都可以被认定为交际活动。学生听地铁报站录音，学生在彼此谈论中解答疑问，学生运用阅读技巧在报纸纸中获取信息，学生填写申请表格都可以看作是交际活动。 　　交际语言教学活动的实例主要从以下四个方面加以说明： 　　1.交际语法教学。交际语言教学的语法学习，同样可以创设情境。例如，教句型“Doyoulike…”，学生在询问其朋友对食物的喜好过程中完成了句型的学习。再例如if虚拟条件从句教学，在讲解if虚拟从句的基本结构和用法后，给学生提供一些有趣的情景进行操练。 2.词汇教学。词汇教学可以围绕一中心词汇，让学生进行与中心词汇相关的词汇记忆，词汇相互关联的方式，在介绍诗歌或文学作品时十分有用，它不单单是引入新词汇的方法，而且就文章的中心思想起到了“热身运动”的作用。中心词汇可以是名词、动词、形容词、前缀、后缀等。如教词汇tree引发的其他词汇学习。 3.口语教学。分小组让学生在设置情