浅谈新课改下的数学课堂教学.docVIP

浅谈新课改下的数学课堂教学 　　甘肃省2010年9月高中课程进入新课改，新课改随着时间的推移在不断深入，新课改给我国的基础教育注入了新的生机与活力，使之正在发生深刻的变化，新的课程理念对教师的学科知识提出了更高的要求，要求教师具有教学多领域的知识，而且要对数学知识的来龙去脉要有深刻的了解；同时教师还应更新自己的知识，即现代教育学、现代心理学，认识科学、以及新的教学手段和教法等领域的知识，以便争取运用有效的策略进行教学；教师应掌握多种教学软件，教育媒体等新型教育技术，运用多样化的教学手段实施新课程的的教学。新的课程理念不仅对学生而且对教师提出了一个迫切而又全新的要求，要求教师在新课程实践中不断更新自己的观念，改进教学方法，构建自己新的知识体系，更好的贯彻新课程理念，促进学生全面健康发展。 　　一、教材运用 　　新课程改革改变了过去“一本统天下”的局面，做到了一纲多本、因地制宜、灵活选用。教材是教学的素材，因此教材可以有多种版本，各版本教材的编写也可各有特点，它可以根据不同的知识体系编写相关教材、也可以根据教材的内容和实际需要安排例子，这些例子往往有不同的针对性。教材的选用应根据当地实际因地制宜，对教材内容可根据情况适当删改或补充，不必照本宣科；教师可以根据实际情况，尤其是学生的实际，在不违背新课程标准的前提下，只要是有利于学生对知识的掌握，有利于学生的发展，对教材中的各知识点在教学过程中的顺序，必要时可以做出调整。同时也可以适当提高或降低教材中某章节或部分内容的难度，可以对教材内容进行删减或补充，但是大多数老师对教材内容是只增不减，难度有过之而无不及，更不敢在不违背新课程标准的前提下，对教材内容进行删减和补充，因此在我们的教学过程中，发现许多学生感到数学难，不想学习，不感兴趣。因此，教师在教学中要充分用好教材，根据学生实际适当删减内容，但要全面准确的覆盖知识点，降低难度，充分调动学生学习积极性。 　　新课改要求教师根据教材内容，教学环境与条件，教师自身特点，学生学习基础和年龄段，采取科学有效的教学方法，使之有利于教育教学目标的实现，重点突出、难点突破、师生互动及情感交流、课堂教学顺利开展、学生知识接受能力的提高。总之，必须有利于提高课堂教学效益，有利于学生的进步和发展。 　　二、教法运用 　　在新课改的背景下，课堂教学就成为新课程实施与教学改革的重要任务之一，这就是说我们必须按照新课程改革的理念去研究，改变和重塑教学，意味着教师必须改变传统的教学方法，意味着课堂教学要发生实质性的变化。笔者认为在课堂教学中应根据不同课型采取不同的教学方法，选用不同的教具进行教学，如论证课，讲究逻辑推理，让学生体会公式的推理过程，防止片面强调“公理、定理、公式的原始发现与发生过程”而忽视对知识连贯性的要求；对单调、枯燥的数学内容，一定要设法调动学生学习兴趣，（如采取故事引入或竞赛方法等），防止单纯为了“调动”学生的积极性而过多的设置情境，忽视对知识的教学；概念课不要有太多的表演和过多的花样活动，不然的话学生看到的只是老师的表演，或参与到过多的活动中去，看似课堂气氛活跃，师生互动良好，但忽视了对概念的理解和接受，其实是一堂乱课，因此，建议应多采用讲授法。当然活动型课应着力培养学生的动手操作能力，不能单凭教师口头讲解，要让学生在动手过程中去体验和接受新知识。 　　由于不同学生学习基础、年龄、性别等也不相同，教师应针对学生的个体差异采取灵活多样的教法，不同班级讲授同一内容可采取不同教法，同一班级不同内容采取不同教法，同时要照顾好大多数学生，力争照顾全体学生，不要只为个别所谓的“尖子生”设计教法，否则有背于新课改的要求。同时建议实行分层作业，教师要选择学生最近发展区内的题目，多角度、多层次地将问题呈现给学生，让学生以不同的方式解决问题，使不同层次的学生都尝到学习的乐趣。而在采取教学载体手段方面，有的教师认为多媒体教学是新课改下必须采取的一种教学手段，不管必要与否，每堂必用；毋庸置疑，多媒体教学可以增大课堂教学容量，具有动感、立体感、连续性和直观性等优点，能够激发学生学习兴趣。但多媒体教学也有它的弊端，有时会因表面的直观掩盖其深刻的内涵，活动的趣味性会冲淡思维的延续性，表面的动感也有可能分散学生思维，再说了，并不是所有的教学内容都非要用多媒体教学不可。根据数学学科的特点，采用学生动手操作、适当的分组讨论、或实物演示、答疑解惑，错解修改、解题点评等也同样能收到良好的教学效果。 　　新课改更强调学生的动口、动手和动脑能力的训练，进而达到提高学生数学思维的能力；具体表现在口头、书面回答问题、思考问题、动手练习、组织运用、归纳总结、推理证明等，通过上述手段的灵活运用，达到培养学生口头表达能力、书面表达能力、语言组织能力、严密的逻辑思维能力等能力训练的目标。比如，让学