基于隐性知识视角的《药事管理学》教学初探.pdfVIP

2012年中国药学会药事管理专qk委员会年会论文集 内容。“知识拓展”模块重点讲述学科与课程相关领域中的新进展、新知识。编写“案例讨论”模块时， 可在对案例进行简单地介绍后列出若干问题供教师和学生共同讨论，在案例末尾处标注资料来源便于学生 自行查阅案例相关信息。所选案例必须具有很好的代表性和说服力，能反映药事管理领域的热点、难点问 题。 3．2．4在某些章后增加“课程实践”的内容 可在有些章后增加“课程实践”的内容，供师生选用。“课程实践”板块可设计“药品市场调研”、“参 观药品监督管理部门或药品检验机构”、“参观药品生产、经营企业”、角色扮演、模拟情景以及一些需要 学生们自行查阅资料并进行归纳总结的内容。 3．3药事管理学学习指导与习题集、配套教材的建设 建议如下：①按照课程任务及每章学习要求，细化“本章学习要点”的内容；②除与本课程配套的综 合测试题外，可增加国家执业药师资格考试《药事管理与法规》科目的模拟题；③选取若干与课程相关的 案例(短文)，并给出有关问题供学生讨论。选取的案例可引入生产、流通环节有关企业成功的实例；④ 选编若干本课程英语文献，列出若干思考题，引导学生阅读以掌握主要内容。 3．4提供吸纳广大读者、专家意见的有效途径 建议编者在教材的前言或后记中，留下便于联系的方式(邮箱或电话)，或者留下出版社的联系方式， 由出版社收集读者反馈信息，一并反馈至编者。此外，可在每本教材中附上一张读者意见反馈表，将读者 在使用过程中可能会遇到的若干问题列上，供使用者选择及评价，编者在再版教材时，结合读者的反馈进 行相应的调整和修正，最终将会促进教材水平的提高。 3．5使教材的装帧设计更美观更合理的相关措施 可采取以下措施使教材的装帧设计更美观、更合理：把传统的白纸黑字换成双色印刷并不断提高教材 所使用纸张的质量；引入一些重点标识手段，如用加粗、黑体、下划线、文字框、星号等来标注教材中的 重要知识点：教材中插入与内容密切相关的图片以充分激发学生的学习兴趣；此外，可采用国际流行的大 开本以提高视觉效果，大开本的设计为学生留出了足够的空间做好笔记及心得。 参考文献(略) 基于隐性知识视角的《药事管理学》教学初探 林津晶 (福建中医药大学，福州350122) 摘要：目的探讨药事管理学教学中隐性知识的传递及发掘。方法基于隐性知识的角度，分析药事管 理课程的教学思路、教学方法方式和考评模式等。结果与结论在药事管理课程中存在许多隐}生知识，推 进素质教育，培养学生的创新精神和综合能力，应遵循加强隐性知识外显化的教学思路，促进更深层次的 教学创新，最终实现培养知识创新型专业人才的目标。 关健词：药事管理学；教学；隐性知识 1 基于隐性视角进行药事管理教学的必然性 药事学科建设相关研讨 1．1隐性知识理论 1958年，英国物理化学家和哲学家波兰尼在其代表作(PerSonal 为两类：显性知识(Ex—plieitKnowledge)和隐性知识(Tactic 性知识是指那些能够以正式的语言明确表达的知识。表达方式可以是书面陈述、数字表达、表格列举、文 件报告等，因此能够在不同的场合下方便地交流。隐性知识是指建立在个人经验基础之上、并涉及各种无 形因素的知识，一般包括两个方面，一是技术方面的隐性知识，包括那些非正式的、难以表达的技能和诀 窍等，二是认识方面的隐性知识，包括心智模式、信念和价值观等【l】。 1．2药事管理教学需要着眼于隐性知识视角 药事管理学是研究包括药学事业的客观规律、基本方法、政策法规，以及药品研制、生产、经营、使 用等环节的政策及管理等内容的一门综合性应用性边缘学科。它是药学相关专业本科生的必修专业课，也 是国家执业药师资格考试的的必考科目。 药事管理学的理论大多是国家制定的与药品有关的法律规范、理论及概念，若照本宣科，学生会感到 枯燥乏味。且在课程教学过程中，除了存在着大量的显性知识，还存在着大量的隐性知识。单纯的书本知 识即显性知识的学习，是一种通过文字符号间接获取知识的形式，由于知识的学习脱离知识的应用，难以 使知识经个体思维的参与而加工、升值，并且造成了学得快、忘得快的结果。且在将来的工作实际中，隐 性知识的作用远远大于显性知识，无论是培养能力还是开发创造力都要从