学前儿童社会教育作业 1.docVIP

学前儿童社会教育作业 1 一、填空题（每空 1 分，共 20 分） 1 学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导， 在的基础上，由教育者通过多种途径，创设的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、 品德与行动能力的完整、健康的儿童。 2、学前儿童社会教育是一门兼有理论性、与的复杂学科。 3、进行学前儿童社会教育要树立人格陶冶的目标观、的教育内容与力量观、渗透性的教育方法观。 4、社会适应能力是一种适应社会变化的能力。这种能力包括的能力。社会行动力是一种根据社会现实和需要行动的一种能力。它包涵着以及将想法变成现实的能力等几个方面。 5、主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念和 规范，并内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的过程。 6、皮亚杰通过研究发现儿童对游戏规则的理解主要要经历动作活动、、早期的合作、编程等几个阶段。 7、弗洛姆认为人的五大社会性心理需要是：；超越的需要；寻根 的需要；同一感的需要；定向和献身的需要。 8、是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，如谦让、帮助、合作、分享等行为。而则是指违法行为或为社会所不能接受的行为。在学前儿童中体现为如打人、骂人、破坏物品等。 9、在陌生情境中，能在母亲附近愉快地游戏，自信地探索环境，但并不时刻在意母亲是否在场。而且，儿童对陌生人也表现出积极的兴趣。在依恋的类型中这是的行为表现。 10、是维系积极的社会关系的重要社会动机因素，它作为帮助、抚慰、合作与分享等行为的动机基础，能激发、促进亲社会行为的发展。而且对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。11、儿童的自我控制行为受各种因素影响，自我控制水平随年龄而不断提高，在儿童自控行为中起着重要作用，儿童从接受外部言语指导及诱因逐渐发展到根据自身要求和内部诱因来控制行为，从不自觉行为发展到自觉行为。 12、所谓观察学习，亦称为替代学习，即学习者通过而习得新行为的过程。班杜拉将观察学习过程分为四个主要的组分部分：注意过程、保持过程、和动机过程。 13、弗洛伊德最具有代表性的观点之一，是他认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用。这说明了的重要性，使后来的研究者更为关注童年阶段对人一生成长的价值，而不仅仅是把儿童期视作一个的阶段。 14、埃里克森认为在自主对羞愧阶段，当儿童想自己做主，而成人又对之不能理解时，他们的经验会导致其产生羞愧感。这时教育者要尽可能恰当提供孩子做决定和选择的机会，以促进儿童的发展。 二、简述题（每小题 5 分，共 30 分） 1、 简述学前儿童社会教育的研究任务。 2、 简述儿童社会认知发展的一般特点。 3、 电视可能给儿童的社会性发展带来的负面影响主要有哪些? 4、 简述幼儿教师的积极期望与恰当要求如何影响幼儿的社会性发展。 5、 简述幼儿自我评价发展的趋势。 6、 简述发展生态学关于建构有教育意义的环境需注意的基本原则。 三、论述题（每小题 15 分，共 30 分） 1、 试论述学前儿童社会教育与其他领域课程的关系。 2、 试论述幼儿教师如何才能为孩子创设一个积极的精神环境？ 四、分析题（每小题 10 分，共 10 分） 涛涛的爸爸是一个事业有成的商人，为了更好的照顾儿子，他为儿子请了两个 保姆，一个专管儿子的生活，另一个专管接儿子上学下学。涛涛爸爸认为保姆就 是应当服务与服从于主人的需要与要求，所以对她们总是用命令的语气说话。保 姆到幼儿园接涛涛下学，本能在班里能干的涛涛只要一见到保姆来了，就会支使 她做这做那，并且也总是用命令的语气和她说话。 请用班杜拉的社会学习理论分析涛涛行为产生的原因及可能出现的问题，应如 何对涛涛进行教育引导。 五、应用题（每小题 10 分，共 10 分） 结合学前儿童社会教育的专业准备要求，分析自身的专业状况，并结合自身实际设计具体的学习计划与目标。 学前儿童社会教育作业 2 一、填空题（每空 1 分，共 20 分） 1、从学前儿童社会教育目标的作用来看可以将其功能划分为、与评价功能。 2、在目标制定的三类依据中，学前儿童发展规律与需要可以说是学前儿童社会教育目标制定的内在依据；是学前儿童社会教育目标制定的外在依据；我国教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》是学前儿童社会教育目标制定的 。 方向性原则保证了目标制定的理想性与，基础性原则保 证了目标制定的现实性与。 4、选择学前儿童社会教育内容的依据主要有：、社会生活的现实与发展、幼儿的发展水平与特点、。 5、教育内容的选择要符合教育目标的要求，充分关注，体现幼儿身心发展的特点，也要反映。 6、学前儿童社会学习的主要特点有，长期性和反复性，，实践性。 7、是指教师有目的、有计划、有组织地带