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市级课题申报 小学数学课堂有效教学策略研究 开题报告 西充县第一实验小学 二00九年五月 《小学数学有效教学策略研究》 开题报告 各位领导、专家、老师们： 近年来，我校为了切实搞好国家开展的第二轮课程改革，摸索出具有本校特色的实施新课程的课堂教学方法，开展了为期五年的《小学课堂情境教学应用策略研究》课题实验，于2005年6月圆满结题，获四川省第二届课改优秀成果三等奖。为了提升学校教师能力，适应现代教育技术在课堂中的运用，我们于2006年到2008年又完成了《现代教育技术与学科课程的整合研究》课题实验。课题成果受到许多兄弟学校的重视，纷纷前来学习，为推动我县教育事业起到积极的作用。我校作为全县小学的龙头小学，全面发展学生素质、提高教学质量，提升教师专业化水平和学校的办学能力，搞好课题实验是一贯的和长期的任务。为了深入开展教学研究，为了落实县教育局“教学集体备课”活动和市“教学大比武”活动的要求，我校成立了数学课题组，着手对小学数学课堂有效教学策略的研究，申报此课题，本课题的前期工作得到了上级领导、有关专家的大力支持，借此，我谨代表课题组全体成员向你们表示衷心的感谢。 一、问题的提出 通过新课程实验五年的探索使我们认识到：教学改革是课程改革中非常关键的一环，教学改革的成功不应该只是教学理念的转变，教学内容的革新，教学形式的变化，而应该主要体现为教学的实际效果。然而通过调查和观察，我们却发现由于教学策略不当，新课程教学无效和低效仍然存在，其表现和成因主要有： 1、三维目标的割裂。有些教师虽然知道要落实三维目标和基础性发展目标，但在教学时不能根据学生的实际情况制定合理有效的教学目标，不能正确把握三维目标之间的关系，在浮华中迷失了方向：游离于知识与技能之外的过程与方法，为活动而活动；贴标签式的情感态度价值观，空洞无力；过于关注知识的授受和技能的训练。诸如此类情况导致课堂教学出现不同程度的偏差，学生的基本知识和基本技能弱化，而新课程新的过程与方法、情感态度价值观方面的目标并未完全在绝大多数学生身上建立起来。 2、教学层次低下。一是在促进学习方面，不能很好地组织教学过程和选择使用适宜的教学方法、材料。如“自主”学习缺乏教师有针对性地指导，“合作”学习缺乏深层次的交流和碰撞，“探究学习”形式化和机械化，课堂一放开就“收不拢”；预设过度，生成过多；教学中不能有效利用现有的教学资源，不会恰当地根据情境的变化灵活地使用各种教学资源。二是在促进发展方面，缺乏针对学生最近发展区的高层次教学，教学滞后于学生的发展水平和学习潜力，有的甚至花很长时间解决学生能独立解决的问题，学生的思维和情感没有被激活。 3、部分学生未能掌握有效的学习策略，未形成适合自己的学习方法，学习效率低下。学生思维惰性化，没有养成良好的深层次的思维习惯，依赖他人，缺乏学习的主动性，部分学生的学习习惯比较差。 综合上述问题，我们觉得探索新课程有效教学策略势在必行。 二、研究的主要内容 根据我校基础教育课程改革实验的情况，本课题主要对新课程标准下小学数学课堂有效教学策略的研究。 （1）“有效的情境创设策略” 研究新课标中开课的形式。 （2）“有效的课堂质疑策略” 研究课堂上怎样提出科学、合理的问题，或针对学生的特点提问题及解决学生学习中的问题等方面。 （3）“有效的合作与交流策略” 研究从“人性化的角度”的师生合作和生生合作学习与情感交流。 （4）“有效的课堂练习策略” 探讨学生课堂练习及课外练习中适用的调控方式、方法、技巧、途径等学习策略，怎样使学生的练习达到事半功倍的效果，使学生正确认识学习的规律，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略，轻松愉快地进行学习。 （5）“有效的课堂评价策略” 现在的课堂教学中对学生的评价也是一个重要的内容，研究怎样有效地对学生作业评价、考试评价和课堂学习的评价，提高学生学习的兴趣，进而提高学习的效益。 三、?课题研究预计有哪些突破 有效教学问题国内外近年来已有一定的理论研究和实践。如，国外已有的侧重从教师的特征或品质、教学行为来研究有效教学；国内典型的把课堂的有效教学分为基础性与发展性两个纬度的研究；还有从教学基本理论角度的思考，等等。 随着基础教育课程改革实验的深入开展，我校小学数学课堂教学方式已经有了较明显、深刻的变化，教师的课堂民主意识明显提高，学生学习的主动性、自主性明显增强，合作学习、探究学习等方式都已成为较为常见的课堂学习方式。但是，淡化或忽视对教学内容的研究，以及不顾教学内容的特点盲目、随意选择教学方式的现象也比较普遍，甚至也比较严重。通过本课题的研究实践，期望能明确某些内容的教学所适用的教学方式，并提出根据不同内容特点选择合适教学方式的某些原则，以期由点到面产生指导