教学改革模式之探索.docVIP

教学改革模式之探索 “学案导学——合作交流——展示反馈——巩固提升”课堂教学模式是一种新型的课堂教学模式，是我们是我们双语中学借鉴、综合全国知名学校：山东杜朗口中学、江苏洋思中学等学校的先进课改经验，加以探索创新，目的是通过学生的积极参与、自主学习，培养良好的学习习惯和自主学习的能力，不断提高课堂教学效率。 一、关于导学案 导学案是实现教师专业发展，促进学生主动学习，也就是教和学的最佳结合点。编写导学案，师生共用，目的是为教师提供广阔的研究创造平台，从而转变教学方式，提高课堂教学效率。 所谓“导学案”是指以学案为载体，以学案引导、教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同探究、交流展示，合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式彻底改变传统的“满堂灌”的教学模式，充分体现出在学生学习过程中教师的主导作用和学生的主体作用，把教师的主导作用与学生的主体作用和谐统一起来，发挥教与学的最大效益。 在这种模式中，学生根据教师设计的导学案，首先进行预习，认真阅读教材，了解教材内容；然后，根据学案要求及设置的问题，探究学习内容，小组交流、展示学习成果；最后，学生根据学案上提供的检测题，巩固所学知识，当堂过关。学习过程中，学生可提出自己的观点或见解，师生、生生共同研究学习。 在这种教学模式中，教师不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力和自学习惯，让学生学会思考、学会质疑，提高学生分析问题、解决问题的能力。 （一）导学案的主要内容。 一份完整的导学案应主要包含以下内容： 1、课题和课型。导学案的类型可有预习课、展示课和复习课之分，在设计和教学过程中侧重点有所不同。 2、主备人与审阅者，备课时间。 3、学习目标。学习目标包括知识目标、能力目标和情感目标，能让学生懂得应掌握哪些内容，掌握到什么程度，增强学习的动力和针对性。 4、重点难点。它能提醒同学们要着重掌握的问题，明确努力的方向，激励学生想方设法重点突破。 5、预习导学（学习指导）。给学生提供学法指导、有关资料等，指导学生进行预习和学习探究。 6、课堂探究。精心设计课堂研讨的问题与学习任务，通过学生的自主、合作学习，交流、展示学习成果，完成学习目标的实现。 7、课堂小结。主要由学生来总结所学的主要内容，以便及时总结得与失，弥补知识缺漏。 8、巩固练习。这也是导学案的基本内容，可包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型、生成类等多种多样的题目，能穿插在教学过程中，也能作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练，以检验所学知识，培养多种能力。练习的设计应紧扣本节课的学习目标和教学内容及学生的认知水平进行，选择能覆盖本节课所学内容的题目，难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。可以布置适量有梯度的作业（如选作题、附加题），使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此及彼地掌握知识，增强学习能力。 （9）学后记（教后记）。课堂学习结束之后，学生（教师）书面记下自己的学习（教学）感受、心得、收获、体会或提出疑难问题等。 当然，每份导学案不一定全部包含以上内容，可以根据具体实际适当增减，不同课型的导学案亦应有所不同。同时，在一些重要学习板块的设计上要多下气力，力求科学、有效，要结合学生的认知水平，思维活动，心理特点等实际情况设计问题，因材施教。 （二）导学案编制的要求。 编写“导学案”要遵循的基本原则有： 主体性：确立学生是学习的主体； 导学性：具有指导学生学习的作用； 探究性：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容； 层次性：关照不同层次学生的不同需求； 开放性：有可供师生丰富完善的“空白”； 创新性：有利于培养学生创新意识 ； 民主性：师生可共同参与； 实践性：让学生在做中学。 生成性：使学生对知识拓展延伸，生成新的东西。 导学案编写的基本要求是： 1、导学案要具备明确的学习目标，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都明白掌握哪些知识，理解哪些问题，形成哪些能力； 2、导学案要梳理知识结构体系，让学生明确新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生懂得或意识到所学知识在解决具体问题中的作用与价值； 3、导学案必须要提供适合学生学习的学习方法及学习策略指导，促发学生的自主学习兴趣、意识和能力，促进学生问题意识和创新意识的发展，引导学生的主动探索和积极思考； 4、导学案必须要提供检测学习效果的达标测试题，及时反馈和评价学生的学习效果。 5、导学案必须要从学生学习的角度出发，切忌把学案编写成从教师传授知识出发的教案。 导学案内容要呈现思维梯度，不能仅仅局限于教材内容的填空、习题的堆积。好的导学案决不能一蹴而就、决不是一朝一夕之功，教师必须要潜心