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对提高物理规律课堂有效性的探讨 常德市第七中学 彭真、陈泉锡 内容摘要： 物理规律是物理理论体系的核心，抓好了物理规律课的教学就抓住了学物理的关键，本人对提高物理规律课堂的有效性做了一定程度的探讨。 关键词： 物理规律、发现过程、实验规律、理想规律，理论规律、适用范围、课堂教学、物理情景、调动内因。 引 言 物理规律反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律。它反映了运动变化中各因素之间的本质联系，揭露了事物本质属性之间的内在联系，是物理学科结构的核心。物理规律的教学，是开发学生智力、培养学生能力的重要途径。它是中学物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽．因此。规律教学是中学物理教学的中心任务。学习物理规律是一个复杂的认识过程，它是感性认识与理性认识，特殊认识与一般认识反复结合，相互作用的发展过程。学生学习物理规律首先要在具体感知的基础上，通过抽象概括得出结论，然后将结论运用于实际。物理规律的教学过程就是帮助学生完成上述复杂的认识过程。基于上述认知过程，怎样在课堂上高效进行物理规律教学呢？为此，我们进行了专题研究。总结出了规律教学的一般规律。? 正 文 一、在物理规律教学中应注意的问题1、弄清物理规律的发现过程 （1）、实验规律　　物理学中的绝大多数规律，都是在观察和实验的基础上。通过分析归纳总结出来的，我们把它们叫做实验规律。　　（2）、理想规律　　有些物理规律不能直接用实验来证明，但是具有足够数量的经验事实。如果把这些经验事实进行整理分析．去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想情况下，总结出来的规律，我们把它叫做理想规律。如牛顿第一定律。　　　（3）、理论规律　　　有些物理规律是以已知的事实为根据，通过推理总结出来的，我们把它叫做理论规律。2、注意物理规律之间的联系　　 有些物理规律之间是存在着相互关系的。3、要深刻理解规律的物理意义　　 在规律教学过程中，要引导学生深刻理解规律的物理意义，防止死记硬套．为此应做好以下几点：（1）从理论上解释实验规律．做到从理论和实验两个方面来充分认识物理规律。（2）要从物理意义上去理解物理规律的数学表达式。如密度公式.对同一物质而言，不能说密度跟质量成正比，跟体积成反比。因为同一物质的密度是不变的。（3）要引导学生总结物理规律间的相互联系，以便更深入的理解物理规律。（4）要充分认识物理规律中各个物理量的物理意义．4、注意物理规律的适用范围 物理规律往往都是在一定的条件下建立或推导出来的，只能在一定的范围内使用。超越这个范围，物理规律则不成立，有时甚至会得出错误结论。这一点往往易被学生忽视，他们一遇到具体问题，就乱套乱用物理规律，或者盲目外推，得出错误结论。因此，在物理规律教学中，要引导学生注意物理规律的适用范围，使他们能够正确使用物理规律解决实际问题。 二、如何进行物理规律课堂教学 （一）、明确物理规律课的教学目标 物理规律的建立一般有两条途径：一是在观察和实验的基础上，经过思维加工而发现物理规律；二是在已有规律的基础上，经过科学推理而发现物理规律。 对于通过第一条途径建立的物理规律，在教学中必须通过实验重现物理现象，让学生在认真观察的基础上测定必要的数据，进而总结出物理规律。对于那些不是直接用实验的方法得出，而是以已有的物理规律为基础，运用科学推证方法而得出的物理规律，学生应当能够从已有的物理概念和规律出发，领会推证中每一步所蕴含的物理道理，从而全面而深入地领会物理规律。 总之，在物理规律教学中，必须让学生了解物理规律的来龙去脉，得到一个能够反映事物之间密切联系的、完整的认识，而不是一句的结论性的话，或是一个孤零零的公式。 ?（二）、 创设便于发现问题、探索规律的物理情景1、?要使学生掌握物理规律，首先要引导学生在物理世界中发现问题。因此，在教学的开始阶段，要创设良好的便于发现问题的物理情景。 ?例如，在欧姆定律教学中，我们用控制变量法来研究电压、电流和电阻之间的关系：?①保持电阻R不变，研究电流和电压的关系。为此使R两端的电压成整数倍增加，记下每次的电压值和电流值。?②保持电压U不变，研究电流和电阻的关系。为此，改变电阻R值，记下每次电阻值和电流值。?这些实验结果都是学生进行科学抽象的素材。至此，教师便创设了良好的探索物理规律的课堂情境。 ?2. 引导学生进行科学思维推理，建立规律?在已有概念和实验数据的基础上，教师要引导学生进行科学思维，即运用比较、分类、分析、综合、归纳、演绎、判断等方法，抓住物理现象和过程的本质特征和内在联系，摒弃偶然的东西。具体地说，主要是运用实验归纳法和理论分析法，或者把两者有机结