平行线的性质说课稿.docVIP

5．3．1 平行线的性质 各位领导，各位老师大家好！我很高兴有机会参加这次教学研究活动。 根据新的课程标准，我从以下个方面说一下本节课的教学思想。 一 教材：本节课内容是，教学目标： 新的课程标准注重学生所学内容与现实生活的联系，注重学生经历观察，操作，推理，想象等探索过程。 （2 )通过本节课的教学，培养学生的概括能力和“观察－猜想－证明”的科学探索思想，培养学生的推理能力和有条理表达能力．在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充满着探索与创造。 3、教学重点?教学难点： 平行线的性质。 美国教育家杜威说过“在做中学”，叶圣陶先生倡导“解放学生的手，解放学生的大脑，解放学生的时间”，所以，我确定如下教法和学法： 1．??改变以往讲授式的教学方法，以学生为主体进行活动与学习，让学生自己发现平行线的性质。 2．??改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作精神。 3．??在例题的选择上由简到难，符合学生的认知规律，便于掌握。 4．??鼓励学生大胆猜测，发挥能动性，积极参与探索，对得出的性质大胆提出质疑，培养思维的严密性和表达的规范性。 5．??发挥学生的观察力，联想力，将所学知识加以简单应用，使知识达到“融会贯通”，培养学生“学以至用”的意识。 教学过程设计： 第五，想一想（幻灯片） 让学生思考怎样用平行线性质1推导出平行线性质2，采用的是填空的形式；推导出性质3则要求学生类比上面方法独立写出完整的推理过程，这样由简到难，逐步锻炼学生的推理能力，并进一步巩固了对性质的理解及语言的规范，感受成功的喜悦，树立学习数学的信心。 “学以致用”这是学习的一个目标，所以第三个板块是 3 例题示范 这道例题来自实际生活，要求学生独立思考，尝试运用符号语言进行推理计算，初次计算格式并不一定完整。 4 巩固新知 （1） 巩固练习：这五道题由简到难，循序渐进提高难度，提高灵活运用性质的能力，感受解决有关平行问题的关键，突破难点，并进一步提高用符号语言进行推理的能力。 （2） 拓展思路：这道题让学生猜测、讨论，寻找规律使重点学生的思路进一步得以拓宽，学习能力得以提升，体现“让不同的人在数学中得到不同的发展”思想。 四 课堂小结 教学的重点是让学生有所得，所以我设计小结由学生自主归纳完成，让学生叙说这节课“我发现了什么”“我学会了什么”“我能解决什么”共同分享收获，这样有利于强化学生对知识的理解和记忆，提高分析和小结能力。 六 板书设计5．3．1 平行线的性质 1 l1 l2 1 2 3 4 5 6 7 8 l3 两直线平行，同位角相等 两直线平行，内错角相等 两直线平行，同旁内角互补 ∵a∥b ∴∠1=∠5 ∵ a∥b ∴∠3=∠5 ∵ a∥b ∴∠3+∠6=180°