新课改背景下基于网络环境的校本研修方案.docVIP

新课改背景下基于网络环境的校本研修方案 新课改背景下基于网络环境的教师 “校本研修”研究方案 一、课题名称：网络环境下的教师“校本研修”研究 二、课题的提出 （一）核心概念界定 本课题所指的“网络环境”主要是指互联网和校园网构成的教师与他人之间，教师与计算机之间的环境。它既包括教师在网络背景下运用计算机进行的单机的人机交流，也包括教师运用计算机进行网络之间的人与人之间、人与计算机之间的互动与交流。 校本研修是指教师通过在学校的真实情境中发现问题、研究问题、解决问题，最终实现自我发展的一个过程。它包含从教师实际问题出发的教研、科研、学习、培训等方面的内容。 网络环境下的校本研修是以促进教师的发展为目的，着眼于在学校的真实情境中发现问题、研究问题、解决问题，有效地应用信息技术及构建信息环境，不断优化和融入学校教科研的手段、过程和结构当中，从而整体推进学校的教科研水平，逐渐形成可持续发展的校本教研文化，使教师在研究状态下进行反思性的实践和成长，从而促进学生成长、教师发展和学校发展。 （二）课题提出的背景 学校教研科研工作是教育教学的核心部分，它的有效实施可以起到提高学科教学质量、指导教学实践、提升办学品位、促进教师发展和学校发展的重要作用。但是，长期以来，一线教师们从事的教研和科研工作与教师的实际教育教学工作严重脱节，导致学校的教研和科研流于形式，缺乏实效。因此，在新课程改革中，校本研修被提到了一个重要位置。校本研修就是要解决教师教育教学中的实际问题。在我们对新课程背景下学校教师自主发展的研究中，我们发现，困扰学校教师发展的一个重要因素是教研和科研的时效性问题。教科研部门教科研培训泛泛而谈，专家理论指导难以转化为教师的实践经验，学科组教研使得学校的教科研始终囿于学科内部，同事之间的互助提升又常常因为时间紧张而难以坚持，这些都使得学校的教科研难以形成一种良性的校本研修文化。学校的教科研也难以有大的突破性进展。 网络具有开放性、共享性和互动性等特点，它使得校本研修可以打破时空局限，消除人员隔阂，使得教科研机构、教科研人员以及学科教师更加广泛平等地参与进来，有利于促进校本研修工作的大众化普及，从而做到有效、高效地推进校本研修工作，构建良性的学校校本研修文化。 网络环境下的校本研修使学校的各种教育信息充分共享，促进学校各方的交流与互动，教学管理者、研究者、教研组、教师，尤其是学生的参与和沟通。网络的储存功能还能将这些动态生成的沟通交流的原始资料保存下来，为校本研修经验的积累和提炼提供大量的原始资料。网络校本研修的有效推进还可以促进学校信息技术及教育资源开发与应用有序融合起来，提高师生的信息素养，从而向“教育信息化促进教育现代化”的战略目标迈进。 此外，网络校本教研能够提供丰富的教育资讯和教研互动等多层面、多方位的功能服务，它强调教师自我研修与智慧互通相结合，它有利于教师教育视野的开阔与自我价值提升，有利于沟通并引进更多社会资源和专业引领，有利于教师提高科研能力、解决问题的能力，有利于教师教学反思和教学交往能力的锻炼，也有利于教师的专业发展，为学校打造更多骨干教师和名教师，从而提升学校教育教学法和校本研修的整体效益。 三、课题研究所达目标和研究内容 研究目标： 1、提炼出网络环境下的校本研修方式。 2、搭建多形式的网络校本研修平台。 3、建立网络环境下的校本研修资源库。 4、培养出一批校本研修的骨干教师。 5、形成有学校特色的校本研修文化，促进教师综合素质全面自主的发展。 研究内容： 1、网络环境下的校本研修方式研究 2、网络环境下的校本研修个案研究 3、网络环境下的校本研修资源库建设 4、网络环境下的校本研修可以极大地丰富学校资源库的建设。 四、研究方式 研究方法：主要采用调查法、文献法、叙事研究和行动研究、经验总结法等 五、研究措施 1、 更新观念，树立网络环境下的校本研修观念，即教师的自主发展观念。 2、 研究讨论网络环境下的校本研修实施方案，由信息技术中心做技术支持。 3、 在研究过程中不断地培训教师网络环境下的校本研修观念和信息技术水平。 4、 在行动研究中不断调整网络环境下的校本研修实施策略。 5、 改进信息技术支持，提升对网络环境下的校本研修的认识，促进教师网络环境下的校本研修。 六、研究步骤 （一）2006年4月——2006年7月课题预备期 1、查阅相关研究资料，分析学校现有研究基础，确定研究突破口。 2、进行课题调查和宣传，更新教师的研修理念。 3、信息技术培训，为课题研究做好技术准备。 4、调整学校校园网版块，为课题研究搭建平台。 （二）2006年7月——2007年7月课题实施第一阶段 1、 提供网络环境下的校本研修菜单，供老师自主选择。