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新形势下中等职业教育课程改革探讨 【内容摘要】随着社会经济的发展和国家产业结构的调整，社会对劳动者的素质要求也随之提高，对作为承担劳动者素质培养任务的中等职业学校也提出了更高的要求，笔者试图从目前中职教育课程设置的现状与当前社会发展对中职人才的现实需求之间矛盾入手，对新形势下中等职业教育课程改革进行探讨。 【关键词】 课程体系 课程改革 专业技能 就业 随着社会对劳动者技能素质要求的提高，国家对中职教育出台了一系列鼓励和扶持政策。中等职业教育发展呈现出一派欣欣向荣景象。但理智的教育管理者不难发现中职教育的膨胀发展与社会对技工人才的现实需要之间却存在严重的不适应，反而又制约了中职教育的稳步推进。因此对中职教育课程改革的呼声日益高涨。那么中职业教育课程需不需要改革？如何进行改革？笔者从事职业教育多年，想就这一问题谈谈自己的一些看法。 一、现行中等职业教育课程体系存在的弊端 现行中等职业教育课程体系的设置是传统的三段式课程体系——文化课、专业基础课、专业实践课。文化课为专业基础服务，专业基础又为实践服务。随社会经济的发展，现行中等职教课程体系的弊端逐渐突现出来。 （一）现行中等职教课程体系与当前社会需求的矛盾 尽管国家大力支持中职教育，但目前中职学校生源质量普遍较差，而教育教学机制落后、方法陈旧，培养出来的学生难以适应社会的变化，导致中职教育在良好政策环境下又陷入了招生困难，发展滞后。究其原因有多方面，但现行中等职教课程体系与当前社会需求之间的矛盾却是主要原因之一。 1、职业定向与职业变换矛盾。在市场经济条件下，人们的职业变换频率提高了，要求中职毕业生有较强的应变能力。但是，又青睐于具有某一工种和岗位的相当熟练的职业技能和经验的才。而现行的职教课程是以职业定向教育为目标，缺乏应变能力的培养。传授知识和发展能力的矛盾。教育要求学生掌握较系统的文化基础知识和专业知识。现实的社会又要求职业教育必须有利于学生选择适合的自己个性特点的职业，有利于学生在能力方面形成各自的专长。而现行的职教课程注重的只是知识的传授。就业预备教育与升学预备教育的矛盾。随着，社会对劳动者素质要求多层化高移化必然带来中等职业教育的多层化、高移化。中等职业教育承担就业预备教育升学预备教育双重任务。而现有的职教课程体系以单一的就业预备教育为目标，显然是无法完成这任。因，新形势、新需求、新矛盾呼唤职教理念和职教课程。中国的职业教育理念，正从专业定向教育向素质教育与综合职业能力教育转变，这是21世纪初中国职业教育改革的核心与原动力。随着社会需要的变化，笔者宽基础、活模块模式的基本思路是：第一，宽基础阶段，建立必备知识和基本技能的基础平台。把基础知识和技能课程分为四大板块：政治文化类、工具类、一般职业能力类、专业技能类，这一阶段的内容是必修内容，分年级连续实施。第二，活模块阶段，根据不同的专业工种要求及高职升学要求设置不同的模块。有专业大模块，某一岗位知识技能的小模块，高职对应模块，这一阶段的内容为选修内容，在中职高年级分阶段实施。阶段既分工明确，又互相联系。学生学完知识平台后，对专业及专业方向有了解，减少了盲目性。创业教育是职业教育领域全面推进素质教育的核心的任务是向学生传授创业知识，培养学生的创业精神，创业心理素质和创业能力。中等职业学校要开设就业和创业教育课程，同时在专业课程中融入经营、管理、法律、公关、成本核算等教学内容组织学生参与创业实践并通过就业指导和就业咨询相结合，培养学生的竞争意识和创业意识在市场经济迅速发展的形势下，职业教育的课程临新的改革职业教育培养的人才规格愈来愈适应社会经济技术的发展职业教育的与时俱进，是 3