有效指导小组探究提高课堂学习效益.docVIP

解决影响提高中小学教与学效益问题金点子申报表 单位（全称）： 安丘市?兴安街道白芬子小学 类别 教法指导 题目 有效指导小组探究 提高课堂学习效益 参评主体 刁立成、顾元宝 问题 在课堂教学中，教师对小组探究的指导偏少，学生小组探究讨论效益低，收效甚微，课堂有效容量少。 问题剖析 教师对于让学生探究讨论的问题不够明确;学生在讨论中缺少教师的有效指导，探究讨论走过场凑热闹;课堂探究展示存在片面性;部分学生充当看客、扮演着拉拉队的角色;评价措施单一、只是对错的确定，缺少对学生学习技能的培养，致使学生探究效果低，课堂学习效益差，减少了课堂的有效容量。 解决问题的办法 1．精心设计小组需探究的问题及方法； 2．有效把握讨论的时机及时间； 3. 加强教师的有效指导，使学生学会探究、讨论； 4. 采取科学有效的激励评价 效果 学生探究积极性高，小组讨论真实有效，课堂学习效益明显提高，增加了课堂的有效容量。 意 见 学校意见： (章) 教管办意见: （章） 市评审组意见 注：1．“类别”一栏请注明金点子的类别：学校管理、班级管理、教法指导、学法指导等； 2．参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前3名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名. 有效指导小组探究 提高课堂学习效益 安丘市兴安街道白芬子小学 刁立成、顾元宝 新课程标准强调：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”于是，与其相适应的教学组织形式——“小组合作讨论”被越来越多地引入课堂。教师对学生小组探究的有效指导，提高课堂学习效益成为摆在教师面前的新课题。 在实际教学实践中，教师组织开展小组合作讨论时，课堂上往往会出现如下情形：有时满堂异口同声，轻而易举；有时满堂煮沸，不着边际；有时一堂寂静，无人问津，十分困惑、尴尬。还有些教师为了追求讨论的效果，让学生讨论的时候，声音大些再大些，这种做法看似热闹，却没有实质性进展的状况。汇报探究结果时常会发现全班总是那么几位同学在与老师配合，其余学生充当看客或啦啦队。一节课下来，有的老师往往不考虑必要与否，动不动就采取小组讨论，但讨论内容不讲层次，学生没有独立学习的时间，在讨论中花的时间较多，收效甚微，课堂有效容量少。整堂课看似热热闹闹，实如一盘散沙。 前一阶段在某龙头学校听课学习时，午间休息中，曾遇到一位关注教育的热心退休老教师，他同我谈起在课堂教学中关于小组探究活动时所说的几个问题确实值得思考与研究：一是小组讨论用在何时才是最适当的；二是探究中能否保证学困生的参与和认知；三是小组的讨论是否有效；四是学生的知识巩固训练是否有自主空间（特别是数学科）。是啊，如何实现小组合作学习的有效性，不流于形式，真正达到高效快乐的目的，是我们需要不断探索的课题。下面就结合我自己的教学实践，从以下三个方面谈谈在课堂教学中有效发挥小组探究，提高课堂学习效益的方法： 一、精心设计小组探究的问题及方法 1．要实现小组活动的实效性，从分组，到组长的选定，任务的分配，小组总结发言，每一个环节都要。设计好小组活动的程序,明确讨论目的,讨论从哪方面展开,围绕观点是什么,“小组合作探究”，有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。教学的重点，往往是难点 问题 ，学生只有通过发挥自己的潜能才能完成。面对疑难，中上程度的学生对问题的理解往往是半信半疑，没把握；而中下程度的学生大多是一知半解，无从下手。这时如果面对问题采用讨论探究的形式，学生就会你一言，我一语，茅塞顿开。 （2）.在解决学生的质疑问难时，组织小组讨论，有助于确立教学中学生的主体地位。学生自主学习后，往往会提出疑问，这时教师从学生的提问中选出具有代表性的问题，组织小组讨论，把学习的主动权交给学生，这种自学自悟的学习形式，有利于发挥学生的主体精神和协作精神。 （3）.当遇到问题有多种结论时，组织小组争论，有利于培养学生的创新意识。许多问题的答案具有不确定性，教学中出现这类问题时，发动学生展开辩论，更能培养学生的多向思维、求异和创新精神。 2．讨论要有方法这是关系到小组合作优劣成败的关键。我们应该要求学生做到，独立学习在前，合作交流在后。学生应根据学习目标，自己先认真读一读，想一想，写一写，然后再在小组内议一议，辩一辩，问一问，做到各抒己见，学会博采众长。比如，在讲《》时，由于历史先让学生自己搜集整理资料，思考问题进行小组合作学习：相互展示资料，充分交流讨论发言，在教学过程中，侧重于让学生自己探讨、发现新知识，引导他们发现问题，主动探究，课堂气氛极为活跃，既调动了学生学习的积极性又顺利地完成了教学任务。 1．选择恰当时机是小组合作 的保证、评价。合作