揭乐中小四年级语文期末质量检测分析.docVIP

2014~2015学年上期揭乐中心小学 四年级语文学科期末质量检测分析 连城县揭乐中心小学 江洪伟 一、基本情况 1.基本信息 检测学科 试卷分值 考试时长 检测学校数 考生人数 四年级语文 100 90 2 40 2.分数情况 学校 考生总数 平均分 优秀人数 优秀率 及格人数 及格率 低分人数 低分率 揭乐中小 30 74.1 8 26.7% 27 90% 12 40% 吕屋小学 10 76.7 3 30% 9 90% 4 40% 3.总体情况。本次测试结果表明，我校四年级语文学科学生整体学业水平达到一般水平。整张检测卷中，学生“写字”部分较好，大部分能工整书写，不出现错别字、涂改现象。此外，学生对文本中信息的获取、对文本重点内容的理解进行判断、利用文本信息解释生活中问题能力比较强，有一定的语言材料的积累；在习作中，多数学生比较恰当地运用语言进行表达。但是学生“积累与阅读”能力较差，特别对文本整体感知和作出评价的能力不够强。此外，学生对汉字字义的理解能力较弱，习作中还存在内容比较空乏的问题。 二、试题总体分析 第一部分 “写字”：从本题得分及试卷分析可知，两所学校能关注学生写字，多数学生能用硬笔正确书写汉字，能做到端正、整洁。一些学生书写美观，学生对写字的兴趣和积极性较高。存在问题：较多学生在字的结构方面处理不妥，如“御”“暮”“食”等字写得很不美观，字的大小不够匀称。有少量涂改现象，整洁度不够。有些学生写字水平很低，写的字大小不一，东倒西歪，涂涂改改，未达到写字的基本要求。建议：在语文教学和书法教学中继续培养学生的习字兴趣，交给正确的写字方法，教师从养成习惯、基本方法、练字时间等方面多教育和督促学生。　　 第二部分“积累与运用”： （一）选择题：从9题选择题得分来看，学生被扣分主要在第2~7题。从答题上看，学生对字音，关联词，字义及生活中的应用理解掌握较好，得分率较高，学生在送别、学习语境中运用诗句、名言警句正确率较高，能正确区分“爱戴 爱抚 爱护 酷爱”在不同语句中的表达含义。存在问题：（1）音序字母掌握不够，如何区分音序的大写字母上较多学生没有掌握。（2）“蟋蟀有特别好的工具吗？没有。”要强调的意思是（），较多的学生对这一题型产生歧义，没有抓住重点词—工具，从而造成选择错误。建议：加强音序的教学，让学生巩固，形成积累。教会基本方法，理解句子意思要先理解一个句子的意思。学生首先应在文中找到这个句子读一读，把句子读通。引导理解关键词来理解。学生不理解句子的意思，经常是因为句子中有不理解的字、词。有时句子中并没有什么新词，而是因为句子中用了这个词的引申义或这个词处在特定的语言环境中有其特定的意思。这时，理解这个词语就成为正确理解句子的关键。那么，我们就要从关键字词入手，有时甚至要“咬文嚼字”地下工夫。课堂教学要注意词语的理解与运用，加强句式的练习。 （二）判断：总体来看，失分最多的是第16题，78%的学生都选择错误，失分较多的是第12、14题，占63%。说明学生多成语故事、文本内容、修改病句、说明方法掌握较好，而对句子的主要意思领悟能力较弱。建议：教师要加强课内文本内容的分析，使学生掌握一定的理解方法，加强学生的课外阅读训练，使学生形成一定的语文理解能力。 （三）填空：课内的背诵、默写、运用等语言积累扎实。18、19题考查课文内容记忆情况和成语故事的积累，得分率都在优秀以上，显示师生重视课文内容、古诗名句等的背诵默写，课内语言积累得到了落实。存在问题：运用课内学习的诗句运用于生活实践中的能力较差，如17题中应该填写“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”有些学生就写成“不识庐山真面目，只缘身在此山中” 暴露出学生在答题时没有认真体会生活情境，有一定的积累，却混淆积累。建议：（1）扎实开展好“书香校园”活动，建立并利用好班级读书角，经常性开展演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等班级活动。（2）培养学生正确的阅读习惯。如“不动笔墨不读书”；把课内学到的略读、浏览、速读等读书方法用到课外阅读上。再把积累的知识运用在生活中，教师应创设多种情境让学生逐步运用，形成能力。（3）教学手段多样化。课堂教学中加强好词好句的推荐，进行仿写，创设情境交流等方式促使学生的积累生活化，日常化。（4）加强班级中小组间的竞赛，提升学生合作交流的能力。通过竞赛激励学生上进与积累。 第三部分“阅读理解” （一）情境材料1 青蛙的一千四百个谎话 （1）情况分析：从试卷分析可知学生从文本中提取信息的能力比较强，而处理和利用信息的能力比较差。 （2）主要优点：20—21题得分率较高，均达到优秀。学生从文本中直接提取信息的能力比较强。主要原因在于学生养成良好的阅读习惯，能从短文中寻找有用的信息。 （3）主要问题：22题得分率只有73%左右，基本达标。学生还存在阅