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网络信息对学生思维方式的负面影响及其解决策略 河北黄骅市教育局教研室 王振春 摘要：本文分析了网络信息对职业中学学生思维方式的影响，尤其针对负面影响，提出坚持对学生的人本关怀、把思想政治教育渗透到信息管理教学中去、实现有效教学，优化学生思维方式的问题解决策略，对于引导学生自觉地构建科学的思维方式，消除其负面作用，以正确地认识和处理信息时代的新现象、新问题，在学习掌握计算机信息管理技术技能的同时，提高思维品质和道德素养，实现身心素质的健康发展，具有重要的意义。 关键词：网络信息 思维方式 负面影响 解决策略 随着现代微电子技术、计算机技术、通信技术和相关产业的发展，特别是国际互联网(Internet)的出现和商务性应用，网络信息迅速席卷全球并呈指数增长，在社会公众、企业、文化事业单位、政府中得到普遍应用。“数字化”、“网络化”已经演变为人类重要的生存方式。网络信息及其技术在与经济、社会交互作用的过程中，也对人类思维方式产生着潜移默化的影响。网络信息的发展促成了思维方式的更新。在职业中学的计算机信息管理教学中，分析网络信息对学生思维方式的负面影响，探讨问题解决策略，对于引导学生自觉地构建科学的思维方式，消除其负面作用，以正确地认识和处理信息时代的新现象、新问题，在学习掌握计算机信息管理技术技能的同时，提高思维品质和道德素养，实现身心素质的健康发展，都具有重要的意义，也是计算机信息管理教学研究的重要课题之一。 一、网络信息改变了学生的思维方式 网络信息对学生的影响是巨大的，信息的激增，信息产出加速，推进了主体思维方式的变化。新世纪以来，信息的生成和传递保持着高峰记录。据统计，每天约有40 亿个信息单位的信息量向全世界发送，并且正以每年18～20% 的速度递增。与此相应，文献信息、电子信息、新闻信息、经济信息，特别是科技信息等各类信息，总量日益庞大，速度呈几何指数增长。受其影响，主体思维方式也发生了巨大的变化，和其他网民一样，职业中学的学生，也感受到了网络信息的铺天盖地的冲击与影响。从正面效应来说，这些影响是巨大的： （一）改变了传统思维方式的因袭 相比网络信息巨大的数量、快速的传递和海量增长，传统的信息影响已日渐衰微。这首先使得学生的思维参照系和着眼点发生了变化。过去，学生多是审思过去，从历史上寻找思想发展的参照系。现在则不同，学生通过上网猎取信息，可以随处找到大量的新颖的信息，用以比照，因而使得思想的依托和支撑点都发生了变化，学生变得敏捷，反应快速，思维空间更为宽广，思考问题能做出更多的触点尝试。学生显得更为开放，大胆，互补性强，这都是因为海量信息促使思维方式脱却因袭，发生了积极变化。 （二）促进了学生的思维创新 网络信息还使学生的思维更富有创新色彩。特别明显的是非线性、非等级、无疆界和客体指向的阅读与思维方式，促成了学生思维的更快发展，思维的更新速度加快。学生在网络条件下，心理需要获得满足，马斯洛的人的需要理论中，关于最高层次的自我发展的需要，在网络信息的刺激下，得到更自由的追求。 “李纳斯法则（Linus’s Law）”认为，人类所有的动机可分为三种基本类型，依次是“生存”、“社会生活”和“娱乐”，网络时代的学生，借助计算机已经超越了前两个阶段而进入娱乐时代。尽管学生在财富创造上暂时无法捧出成果，却在思维上先行体悟了创新的乐趣。 从全局来看，网络世界本身所固有的自由平等、海量信息、双向交互、超时空、超媒体、快速进化、多元文化等特性，对思维主体扩展思路，广泛地快速地获取信息、交流思想，进行创造性的想象，触发灵感，在比较中习成求异思维和批判精神，都起着不可低估的积极促进作用。 二、网络信息对学生思维方式的负面影响 网络信息在促进主体思维方式变革，实现主体思维创新的同时，也带来了不可忽视的消极影响。从学生对网络信息的认识和应用方面看，网络信息的负面影响