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迷宫实验的学习使用和探究 摘要 本实验以学习遍数为自变量，已所用时间和错误次数为因变量，让被试在排除视觉条件下，用肖邦从迷宫起点沿凹槽移动到达终点。学会的定义为连续三遍不出错。被视为华东师范大学心理学系学生一名。实验结果表明随着学习变数的增加，被试所需的时间及错误次数均减少，且最后连续三次不出现错误，说明被试已学会迷宫。 关键词 迷宫触棒迷津学习次数学习时间错误次数是研究一个人在只靠自己的动觉、触觉获得信息的情况下，如何学会在空间中定向，这其实是一种动作技能的学习。被试的任务是寻找与巩固掌握这条正确路径。 2.2 仪器与材料 EP2004型心理实验台及EPT713型迷宫装置。 2.3 程序 （1）.将主机与附机EPT713迷宫装置连接好，打开电源，按运行/待机键，调节遮挡板，以使被试不能看到盲道。 （2）.主试根据显示屏内容设置：联机模式——学号——姓名，按确定键，主机背后的绿色指示灯亮，提示被试实验开始。 （3）.实验指导语∶这是一个走迷宫的实验。隔条间的槽是铁笔所走的路，其中有通路和不通路(盲道)两种，实验时我将引你，将笔尖放到起始位，你垂直地握着笔沿槽内行走，碰壁可向左或向右转弯，如无路可走表示为此路不通、亦会听到蜂鸣器响，这时你就得退出来，另换一条路走。现要求你尽可能用最短的时间、最少走进盲道的情况下，走完全过程。。注意整个实验过程不允许用手触摸迷宫板。被试明确指导语后，主试手扶被试握铁笔手，将笔尖引入迷宫的起始位。被试按指导语所述，进行实验，直至走到终点。主试按T/N键记录实验成绩，再次将笔尖引入迷宫起始位，按复位键，- - -。到三次未出错，实验结束。 主试查看并记录数据遍数—时间曲线图，以实验遍数为自变量，所需时间为变量所产生的结果。结果显示，次实验时，所需时间很长，随后，最后长时保持在一个的。 遍数—错误时间图，是以实验数为自变量，错误次数为变量所产生的。结果显示，错误多，随后急剧减少，，最后几次的试验，错误次数，了这个迷宫。 4 分析与讨论 1.本实验的自变量是学习遍数，因为实验者无法直接获取所需的变量，所以采用可量化的试验次数，来进行测量。不同的研究者对其理解也是不同的，没法形成统一的测量标准，无法进行进一步比较。所以需要对其进行操作定义，采取统一的量化指标。 2.本实验的因变量是错误次数和所需的时间。因变量是因为自变量的变化而产生的现象变化或结果，是操纵自变量而的被试的某种特定反应。因变量可以反映反应速度，反应的正确性，。 3在排除视觉条件下，遍数时间曲线和错误次数时间曲线大致呈的趋势。在学习走迷宫这个过程中，第一次所花的时间，错误的次数往往是非常多的，数值上明显高于其后的实验。从第二次开始，花的时间以及错误的次数就开始明显减少，表明第一次的经验之后，已经形成了大致的印象。之后很多次试验，在排除视觉条件下，被试在通过学习后，学习时间与错误次数减少，学习能力增强1，杨治良 王新法 心理实验指导手册。华东师范大学心理学系2008，4~42 2，郭秀艳 实验心理学。人民教育出版社，2004，56~65 学习遍数 所需时间（秒） 错误次数 1 62.56 9 2 59.41 6 3 51.89 6 4 40.09 6 5 32.00 3 6 21.52 2 7 27.88 0 8 31.08 4 9 34.62 4 10 30.01 3 11 47.52 2 12 32.89 2 13 30.43 2 14 28.89 0 15 29.18 0 16 26.80 0 17 25.42 0 注：该数据为原始数据