发挥学生的主体作用,培养学生的探索精神.docVIP

发挥学生的主体作用，培养学生的探索精神 -------正方体平面展开图的探讨 《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这样既能在动手操作的教学情境中唤起他们对知识的渴望，激发他们的兴趣，又能让学生时刻处在体验、实践、参与、合作与交流活动中，使他们的技能、知识、情感态度，学习策略和文化素养得到了整体发展。教师是学习活动的引导者和组织者，学生是课堂的主人，充分体现以人为本的教学理念，尊重学生的个体差异，通过学生亲身经历动手实践操作过程，鼓励学生自主探索与合作交流，发展学生的空间观念，丰富想象力，引发学生的发散思维和创新意识，可以不断提高解决问题的能力。　　我们已经知道多面体可由平面图形围成，或者说把多面体展开以后可得到一个平面图形。那么对于正方体展开以后的平面图形有哪些？能想出一个研究的方法吗？经过同学们的集体思考发现可以倒过来思考，即看有哪些平面图形可以围成正方体。　　在此基础上同学们用剪刀剪下6个正方形，用透明胶把它粘连成一个平面图形。在拼的过程中，发现可以拼很多图形，为了使拼出的图形不重复，那我们有没有什么好办法，或者说按照怎样的规律去拼呢？同学们最终得到可先并排拼四块，另外两块再放在旁边；然后并排三块，再考虑另外三块的放法；最后并排两个，再考虑另外四个的放法。经过同学们自己动手折叠，自己总结，学生们获得了成功的体验，感受集体合作的重要性，同时也锻炼了克服困难的意志，建立自信心。同学们都知道对于正方体每个面都只有唯一的一个对面。在折叠过程中同学们发现在同一行（或同一列）中隔开一个正方形的两个正方形必为对面。如第一点中的第一种情况a和a′，b和b′，c和c′都为相对的两个面。在此基础上，同学们又总结出不在同一行（或同一列）但中间隔着一行（或一列）的两个正方形也是对面。如第一点中的第二种情况中b和b是对面，在第三种情况中a和a,b和b,c和c都是对面。　　其实对于一个正方体不论如何剪切，展开后该面与它的对面的位置关系无非是如下两种：第一种是两个对面在同一行（或同一列）中间隔着一个正方形.第二种是两个对面不同行也不同列，但中间隔着一列（或一行）。 规律：拐歪处的顶点为单独顶点；以拐歪出为中心，对称的顶点为重合顶点。 学生经过自身的实践操作，以及互相合作与交流探头了正方体展开图的规律；学生的动手能力得到了提高，更主要的是学生学生逐步养成 研究探讨问题的习惯，学生之间的相互学习、合作学习得到了培养，新的课改精神得到了体验。 - 3 -