-----学院公选课和人文教研室2008-2009学年第二学期工作小结.doc

加强人文教育 提升学生素质 -----学院公选课和人文教研室2008-2009学年第二学期工作小结 尊敬的各位领导、老师们： 下午好！ 依据学院2008-2009学年办学要点和闵院长的指示精神，2009年3月，在教务处的统筹安排下，人文教研室正式成立。人文教研室的成立旨在进一步加强对我院学生的通识人文素养教育，全面提升学生综合素质；学习实践科学发展观，培养德、智、体全面发展的创新型软件实用人才。 本学期，在教务处的精心组织、公开课教师们的积极申请和各系领导的大力支持下，共开设了包括《大学职业生涯规划》、《社交礼仪》、《服装美学》、《英美国家概况》、《书法艺术》、《美术鉴赏》、《苏旅驾驶培训》等在内的26门公选课。这些课程的开设为学生们提供了多方位、宽覆盖、门类全的人文素养教育课程，满足了学生“成人成材”、“学会做人、学会做事、学会求知、学会合作”以及培养学生自信、自尊、自强和良好的职业道德等多方面综合人文素养的客观要求。 从本学期公选课的教学实践看，总体来说，这26门课，学院各系及07、08级各专业都有学生积极选修并大多学有所感、学有所需、学有所用。开设公选课的教师们也是呕心沥血、勤勤恳恳、认真备课、精心策划、努力教学。公选课的开设和教学实践充分证明了学院开设公选课这一决策的必要性和现实可行性，教学效果也取得了初步成效。公选课的开设有效拓展了我院学生的人文视野、增强了学习积极性、培养了学习兴趣，调动了学生的求知欲和上进心，提升了学生的人文素养和综合素质。 在看到成绩的同时，还应清醒地认识到，公选课的开设和教学实践中还存在一些问题和薄弱环节，主要表现在： 公选课的课程开发体系需要得到进一步规范和优化。现有公选课的设置比较分散、零星，没有形成课程系列。这需要结合实际在接下来的教学实践中得到有效加强和完善。 与必修课相比，学生的到课率不能得到有效保证。这既有教师方面的责任，也有学生方面的原因。因为是选修课，教师的教学心理和教学态度与必修课相比，压力自然有所减轻；从学生方面来讲，也因为是选修课，来不来听课也不像必修课那样每次都有辅导员监督，修不修也没有硬性规定，有些学生开学前两周来听听，学期结束最后两周再来听一听，因为需要学分。这些因素的存在导致平常上课的到课率不能得到有效保证。 选修课的教学质量和教学效果不能得到切实保障。这也存在教师和学生两方面原因。从教师来讲，对待选修课，肯定没有像必修课那样引起任课教师高度重视，学生也没有像必修课那样勤奋用功。因为是公选课，学校也不好做出硬性规定。这些薄弱环节需要在以后的教学实践中得到有效改观和切实纠正。 针对本学期公选课的开课情况和教学实践，新学年、新学期，人文教研室将认真研究分析我院学生的身心、思想、心理现状，切实做到：根据我院学生实际，坚持“实事求是，有的放矢”的原则，深度挖掘学生的兴趣爱好，做到“因材施教、因人施教、分类培养、有教无类”，围绕以下方面工作，重点提升公选课的教学质量和实际教学效果： 紧紧围绕学院办学宗旨，进一步加强对在校大学生的人文素养和综合素质培育。“人文”一词最早出现在《易经》中：“观乎天文以察时变；观乎人文以化成天下。”学院人文公选课的开设主要考虑了两方面因素：一是能够切实起到增强学生人文素养教育的作用，如社交礼仪、历史、文学、艺术、美学、书法等。二是能够切实起到提升学生综合素质的作用，培育学生宽博的知识面、健康健全的人格、品质和良好的道德风尚等。 认真学习研究《高等教育学》和《高等教育心理学》，领会和掌握青春期大学生的学习和心理特点，有针对性地开展教学和辅导工作。“十年树木、百年树人”。“教书、育人”是世间最难的事业，也是最有价值和意义的事业。往往，一个好的老师的学识和品质会影响学生的一生。我们要把学生培养成一个真正意义上的有思想、有个性、会创造的人（a man of integrity），而不仅仅是一架实用和赚钱的机器和工具。教育工作者一定要摆脱“工具理性”的思维模式，培养和树立“价值理性”思维方式，从事教育事业要有奉献和牺牲精神，教师要和社会适当保持距离，不能太急功近利。 进一步加强对学生的“通识教育”和哲学素养熏陶。近年来，全球知名大学包括中国的重点大学都在大一、大二阶段重点加强了学生的通识人文素养教育。正如东南大学王步高教授所云：“新时期以来，西方文化大举入侵，母语教学日见萎缩，中国的‘文脉’已大多被割裂。半个世纪以来，中国高校数量激增，规模不断扩展，但却很难造就大师级的专家或诺贝尔奖得主。”鉴于此，人文教研室提请和建议学院逐步增设“大学语文”、“唐诗鉴赏”、“唐宋词鉴赏”、美学及美育教育等大学通识课程，以进一步夯实我院学生的通识人文素养和中外基础文化知识。 进一步开发和完善人文