第五章课程设计.docVIP

第5章电子技术课程设计 5.1电子技术课程设计的性质与任务 许多国家的经验表明，以教育为本，加速人才培养是实现现代化的关键。加强工程实践教育，注重学生能力的培养与提高，是人才培养的最重要内容之一。我们要求从事电子技术的大学生，既要具有扎实、宽广的理论知识基础，而且具有综合运用知识解决实际问题的能力及实践动手能力。 5.1.1电子技术课程设计的性质 “模拟电子技术基础”、“数字电子技术基础”是电类专业必修的一门专业基础课，是电类专业十分重要的主干课程之一，是一门理论和实践紧密结合的课程。电子技术课程设计是电子技术实践性的一个体现，是电类专业一本重要的集基本技能、职业技能训练、理论知识的综合与应用于一体的教材，是对“电子技术”课程的巩固与提高。 电子技术课程设计包括电路设计、印制板设计、电路的组装和调试等实践内容，其中电路设计反映学生理论知识的实际应用能力，扎实的电子技术理论知识是成功设计电路的基础，课程设计不仅巩固理论知识，同时提高学生的实践能力，使理论和实践得到了统一。 电子技术课程设计具有三个性质：一是实践性，它属于实践教学环节；二是教学性，学生在教师指导下依据电子技术课程来学习工程设计的方法；三是创造性，课程设计以学生为主体，教师起指导作用，设计任务主要由学生独立完成，这样就能够调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情。因此，电子技术课程设计有利于培养学生的职业能力、创新精神、实践能力和立业创业能力。 5.1.2电子技术课程设计的任务 电子技术课程设计要求学生在教师指导下独立进行查阅资料、设计方案与组织实验等工作，并写出报告。通过课程设计要使学生将学过的理论知识再创造后用于工程实际，从而培养学生善于调查研究，勤于创造思维，勇于大胆开拓的学习和工作作风。电子技术课程设计的任务是使学生具有作为在电子与信息技术领域生产、服务和管理第一线工作的高级技术专门人才所需的基本理论知识、基本技能和初步职业技能，为学生学习专业知识，增强工程能力打下一定的基础。 电子电路制作的一般过程如图5-1-1所示。电子电路设计的质量对产品性能的优劣和经济效益具有举足轻重的作用。如果设计时所采用的方法和电路不好，选用的元器件太贵或筛选困难等，往往会造成产品性能差、生产困难、成本高、销路不畅、经济效益低等问题，甚至不得不重新设计，但那时也许错失良机，以致造成整个研制工作的失败。 工艺设计包括印制电路板的布线、编写各部件 例如插件板、面板等 之间的接线表、画出各插头、插座的接线图和机箱加工图等。 样机制作完成后，可根据具体情况试生产若干台，并交付使用单位试用。若发现问题，应及时改进，做出合格的定型产品，再进行鉴定。在确信有令人满意的经济效益前提下，才能投入批量生产。 通过课程设计，学生应了解电子产品设计与制作的一般过程，掌握电子电路设计的基本方法和一般过程，能用仿真软件对电子技术进行仿真设计，能用Protel等软件绘制PCB图，掌握电子电路调试的方法，能正确使用电子仪器对电子电路进行调试，能独立解决设计与调试中出现的一般问题，能正确选用元器件与材料，能对所设计电路的指标和性能进行测试并提出改进意见，能查阅各种有关手册，能正确编写设计报告。 图5-1-1电子电路制作过程 5.1.3电子技术课程设计的要求 1.纪律要求 课程设计属于实践性教学环节，是学生必修的教学环节，在课程和专业学习中占有非常的重要位置。 第一，要求同学们在思想上重视课程设计，遵守课堂纪律，不迟到、不早退。电子技术课程设计是一门独立的课程，独立考核，课堂纪律也是成绩考核中的一项。 第二，要求同学们做事认真细心，具有实事求是的科学态度、严谨负责的工作作风和吃苦耐劳的敬业精神。 第三，要求同学们树立安全生产意识，养成良好的职业习惯。在任何情况下，不能用手触摸带电部分来判断是否有电；开关的保险丝烧断后不能用铜、铅导线代替；更换保险丝，耍先切断电源，不能带电操作；焊接时注意烙铁不能乱搁，以免烫伤自己或他人；酒精、香蕉水等易燃品不能放在明火附近；工作台面耍保持干净整洁，剪下的线头要及时清理，东西不能乱堆乱放；仪器使用完毕后，记住切断电源，面板上各旋钮拨至合适的位置。 2.知识要求 电子技术课程设计是在学完《模拟电子技术基础》、《数字电子技术基础》课程后进行，学生已经具有一定的理论基础、实践技能和自学能力，因此，课程设计通常采用以自学为主的学习方法。在设计之前教师给予学生必要的设计思路分析与提示，主要要靠学生自己去解决问题，从而让学生在解决实际问题中得到提高。学生应开动脑筋，多思考，复习与课程设计任务有关的单元电路，理清头绪，按照电子电路的一般设计步骤进行设计。 3.技能要求 选定具体的电路后，要求学生具有以下技能： 1 能进行简单的电路仿真。电路仿真及参数调整主要是在电子工作平台