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社会大课堂活动学生评价的实践与思考 密云县第二小学 王玉如 社会大课堂是一项面向学生、服务学生、惠及学生的政府实事工程，旨在深入推进素质教育，大力倡导实践育人，培育学生的社会责任感、实践能力和创新精神。为了落实市教委《关于实施中小学生综合素质提升工程的意见》精神，提高社会大课堂工作实效性，促进学生全面发展，我校以学生评价的实践为突破口，以评促行，以评育能，以评提质，以评养德。以下是我们的几点尝试与思考。 一、注重几项原则让评价更加科学 1．评价的发展性原则。评价的动机和终极目标在于促进学生的全面发展，所以发展性原则是社会大课堂评价工作的基本原则。在活动中，每一位教师对学生参与活动的任何一个方面的亮点，都应该通过积极的评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。 2．评价的民主性原则。在教师组织学生自评、互评的过程中要以朋友式的平等的身份，参与学生的评价，指导学生的评价，并接受学生的评价。充分肯定学生的优点和进步，用辩证的观点，发展性的视角审视、对待学生的不足。 3．评价的主体性原则。在处理自评和他评的关系中，强调以自评为主，强调自我意识、自我完善、自我发展，使评价对象通过评价不断积淀，优化自我，不断完善自我、发展自我。还学生以评价的机会、评价的权利及通过评价反思发展自我的权利。 二、多选几种方法使评价趋于公平 1.评价标准可调化。每学期学校要根据具体的资源单位、具体的活动重新调整或新出台活动评价的标准，以体现评价的多元性和导向性。 2.自评互评民主化。每个年级活动结束，都要进行及时的总结和评价，班主任要组织学生填写活动评价表。组织学生自评、同伴互评和班级民主评选“社会实践之星”、大课堂活动优秀作品、优秀体会、优秀记录等上报学校，以备全校表彰。 3.班评校评及时化。通常，二小的大课堂活动要持续6天。活动结束时，学校大课堂办公室会及时召开会议，对活动进行全面总结，并责成德育干部撰写大课堂活动报告，在最近的升国旗仪式上全面呈现活动的优点、不足和活动中涌现出来的好人好事。同时，举行隆重的颁奖仪式以鼓励优秀带动全体。 4.档案收集全员化。大课堂实践活动不像其他学科一样可以用考试来评定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，表现的形式丰富多样；而且实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。在具体评价的操作中，我校采用了“档案袋评定”的方法，即将所有学生在活动过程中搜集到的资料、取得的阶段性成果以资料卡的形式存入档案。在各班评比的基础上，学校将优秀档案及活动的精彩瞬间进行校级展览。 5.作品展出最大化。让每个人都感到很重要，让每个学生都得到重视，让每个学生都获得自信，是我们的工作出发点和目标。因此，在大课堂评价工作上我们尽可能在校园最显眼的位置展览学生在大课堂活动中的精彩瞬间和独一无二的作品,让每个孩子都获得美好的满足感。 6.总结表彰多样化。每学期，学校都会从不同侧面，多角度设立荣誉和奖项。优秀手工作品、优秀记录表、优秀摄影作品、亲子作品、优秀简笔画、“社会实践之星“、“社会大课堂活动先进个人”、“社会实践活动先进集体”等，并分别给予精神和物质奖励。多样化并具创新思想的表彰俨然已成为大部分学生心中的期盼。大课堂活动也像“春运会”一样让全体学生兴奋不已。 三、体现几个结合将评价落到实处 1.与学生学段特点相结合。为有效地开展活动，学校分年级、分学段对资源单位进行选择，如果选了同一个资源单位，就要根据不同学段学生的特点设计不同的课堂实施方案及配套的评价方案。如在生存岛活动中，学校对中高学段的学生评价采用文字、图表的形式，但在字数要求上会有相应的区别；对于一、二年级段的学生，学校则允许学生通过简笔画或亲子合作等形式体现，并通过“家长的话”了解活动的反馈意见，以便优化下一次活动。 2.与活动课程设计相结合。学校成立以综合实践学科为骨干的课程研发小组，根据学生认知特点和选定的资源单位设计课程方案，使学生规范地进行社会大课堂的学习。到本学期为止，我校设计了《提高生存本领 做自信幸福好少年》、《我发现、我探索、我梦想——科学就在我身边》、《勿忘国耻 立志强国》、《美丽的颐和园》、《我爱航天博物馆》、《走进抗日战争纪念馆》、《走进高雅艺术的殿堂——国家大剧院》、《知家乡爱密云——走进密云档案馆》等课程。每一次课程设计都分为课前探究，课中实践，课后交流和校园展示等环节。 3.与行为习惯养成相结合。市教委《关于实施中小学生综合素质提升工程的意见》指出：全面推进素质教育，把社会主义核心价值体系教育融入中小学，是进一步提升本市中小学生综合素质的一项重要的引导性举措。因此，社会大课堂工作应该与《小学德育纲要》内容和少先队工作的根本任务相融合，更