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第（ 五 ）单元第（ 1 ）课时 总第（ ）课时 授课日期：（ ）月（ ）日 课题 认识分米和毫米 内容 例1、2和想想做做 页码P52~54 教学目标： 1、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米实际长度的表象；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 2、使学生联系自身的生活经验，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，进一步发展空间观念。 3、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。 教学重点、难点： 建立1毫米、1分米的表象；知道分米、毫米与米、厘米的关系。 能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考 教学准备：1个硬币、电话卡1张、学生用尺、米尺，剪刀，彩纸。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 常规积累 同学们，你们学过那两个长度单位？ 提问：测量黑板有多长用什么单位合适？ 测量我们书本的长和宽呢？ 你能用手比画一下1厘米和1米大约有多长吗？ 那这1米的线段里面有几个1厘米的线段呢？ 认识分米 在（ ）里填合适的单位长度 一棵树高１２（　　　） 粉笔盒高８（　　　　） 学校旗杆高１５（　　　　） 一支铅笔长２０（　　　　） 小明的床长２０（　　　　） 小明床长２０米和２０厘米都不合适，看来有必要认识一个比米小又比厘米大的长度单位 活动一：量一量、认一认、数一数、比一比、找一找、画一画 出示彩色卡纸条： 提问：1、你们认为测量这个小纸条用哪个单位长度比较合适？ 请用你的测量工具直尺量一量它的长度，并和你的同桌说一说。 2、追问：现在大家手里都有一条多长的卡纸？ 揭示：这条彩色卡纸的长度也可以叫做1分米（板书：分米） 我们今后把这张卡纸叫做分米卡（把它贴在板书分米的旁边）。 ３、（课件出示：在直尺上看看1分米有多长）问：你能在尺子上找到一分米长吗？在尺子上从哪儿到哪儿长是1分米？请你找一找并跟你同桌说一说（课件演示1分米长度） ４、在你的尺子上数一数1分米里面有多少个1厘米？（边问边板书：相关系，学生回答后板书：1分米=10厘米） ５、拿出1分米长的彩卡，伸出大拇指和食指比划出1分米大约有多长，比好后手指不动把手举起来给老师看看，同桌再比一比（边说边板书：比划）。 追问：一分米是不是比１米短又比１厘米长呢？ ６、请你找找身边有哪些物体的长度大约是１分米，然后和同桌说一说（板书：找实例）。 ７、最后我们来画一条1分米长的线段好吗？（板书：画线段） 请同桌之间互相验证。 ８、现在你知道1分米有多长了吧？ 请你们闭上眼睛想一想一分米大约有多长，再次伸出大拇指和食指比划一下，睁开眼睛与分米卡比较一下，比划的是否差不多？调整一下大小 请用你比划出的１分米长测量我们课桌的长和宽大约是几分米。 活动三：想一想、试一试 1、猜一猜：1米里面有多少个1分米？然后请一人带上1分米长的彩卡上台来实际量一量，得出：1米=10分米。 2、小明床长20（ ） 追问：你是怎么想的？ 小结：刚才我们认识了一个新的长度单位分米。你都用了哪些方法呢？ （名称、想关系、比划、找实例、画线段） 学生根据已有知识回答。 独立完成 再集体交流 先独立测量， 再跟同桌说一说它的长度 学生自己找一找并跟同桌说一说你是怎么找的 学生伸出手指进行比划，并和同桌交流 找一找，同桌之间互相说一说 独立完成，左右同桌互相验证 闭上眼睛比划 估计课桌的长 同桌合作量一量或数一数 10分米=1米，那么20分米=2米 学生已经认识了长度单位米和厘米，在学习和生活中也积累了一些测量物体长度的经验。通过复习，可以激活学生已有的知识经验。 认知冲突，引出新课 通过测量使学生初步感知分米和厘米之间的关系 让学生依据刚刚量出的１０厘米就是１分米在直尺上再次找出一分米，看看一分米的长度，可以使学生初步获得对１分米的感知。 再通过画１分米的线段，用大拇指和食指比划１分米，找一分米长的物体等活动，帮助学生进一步强化对１分米的认识，形成相应的长度观念。 最后引导学生在米尺上数出１米有几分米，认识米和分米之间的进率，把新知纳入到已有的认知结构之中。 核 心 推 进 过 程 全课总结 2、认识毫米 活动一、量一量、数一数 1、如果要测量我们数学书的厚度，你认为应该选择哪个单位长度比较合适呢？ 请同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米，并和同学交流 揭示：表示不到1厘米的长度，就需要认识比厘米更小的长度单位：毫米，（板书：毫米）。 2、讲解：尺子上1厘米中间的每一小格长度是1毫米。 用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米中有几小格？就是有几毫米？（板书：1厘米=10毫米） 请大家数一数数学书到底厚几毫米。 3、刚刚我们又认识了毫米这个长度单位，还知道了毫米和厘