第6章 自由空间的电磁波.docVIP

教 案 课程: 电磁场与电磁波 内容: 第6章 自由空间的电磁波 课时:4学时 教师：刘岚 课 题 自由空间中的电磁波 科目 电磁场与电磁波 课 时 4学时 教师 刘岚 授课班级 时间 ~ 学年第 学期 教学目的与要求 知识目标： １、理解波的数学描述。 ２、理解电波与磁波的产生和相互关系，掌握电磁波的数学描述。 ３、理解电磁波的传播速度的定义和物理意义。 ４、理解波动方程的物理意义。 5、理解波的极化的概念和物理意义。 能力目标：培养学生的想象力及利用所学知识分析、总结问题的能力。 情感目标：激发学生对电磁场电磁波课程的学习热情。 教学重点 电磁波的数学描述以及波的传播速度、极化等概念。 教学难点 利用所学电磁知识分析电磁波产生过程中各物理量的变化。 教学方法 讲述法、演示法、发现法、讨论法 教学环境 多媒体教室 教学准备 多媒体课件 教学过程 1、复习提问 2、引入新课 3、讲解新课 4、归纳总结 6、布置作业 课后记载 通过演示、多媒体教学软件与传统教学相结合，使教学过程更生动、直观，学生更易接受及产生学习兴趣。探究式教学的应用可让学生结合所学知识，通过自主地观察、分析得出结论，培养了独立思维能力。 自由空间中的电磁波 教 案 （一）教学内容 平面波、三维波动方程、电波、磁波、自由空间中的平面电磁波、波的极化、电磁波谱。 （二）重点：平面波、自由空间中的平面电磁波、波的极化。 难点：波的极化。 （三）学时 教学环节 课程内容 　学时 讲课 习题课 小 计 电波、磁波与平面波 2 2 自由空间的平面波、波的极化、电磁波谱 2 2 （四）概述 在这一章里我们将要说明，由麦克斯韦方程可以证明自由空间中存在着电波（波）和磁波（波），在证明过程中会发现这些波具有十分明确的特性。 教学环节 教学过程 复习 引入 新课 讲述 新课 归纳 总结 布置 作业 提问：麦克斯韦完全方程的表述？电场和磁场的关系？ 多媒体课件展示：无线电波 在这一章里我们将要说明，由麦克斯韦方程可以证明自由空间中存在着电波（波）和磁波（波），在证明过程中会发现这些波具有十分明确的特性。 然而,首先要明确的是本章所说的自由空间空间=0。 提问：自由空间的麦克斯韦方程组如何表达？ 多媒体课件展示：第六章 自由空间中的电磁波 一、设置悬念、激发探究 １、你对波的认识是怎样的？波的大小和方向如何描述？ ２、多媒体课件展示：电波的产生。 提问：什么是时谐波？电波和磁波有什么区别？ 引导学生：能与坡印廷矢量产生联想吗。 结合坡印廷矢量说明：电波与磁波相互垂直。 进一步询问：电波传播的速度是什么样的？ 通过下面的分析过程我们可以找到答案。 二、分析波产生与数学表达 多媒体课件展示： 6.１　波 １、在我们开始研究它们之前，必须清楚如何用数学的形式去描述波。我们知道,一个自变量为（z-vt）的函数f（z-vt）能够表示以速度v并沿着 Z 方向传播的行波（Traveling wave）。 ２、当时间由t=0变为t=1时，整个图形沿z轴向前移动了一个量v（如图6.2所示）。于是我们就得到了以速度v并沿着z轴正方向传播的波。 提问：任何变量为(z+vt)的函数所描述的波随时间变化沿着z轴哪个方向传播? 现象：再观察电波的产生。 设问：按照正弦轨迹运动的点是电波的速度吗？ 结论：波的速度是具有相同相位的点所构成的等相位面运动的速度。 多媒体课件展示： 6.2　平面波 提问：什么叫平面？数学上如何表示？ 平面波是三维波中最简单的一种。这个波在空间传播过程中，对应于任意时刻t，在其传播空间具有相同相位的点所构成的等相位面（也称为波阵面）为平面，于是就称其为平面波。 提问：什么叫等相位面？ 结论：我们在这里描述的平面波是由等相位面构成的。 多媒体课件展示： 6.3 三维波动方程 提问：哈密顿微分算子的定义是什么？拉普拉斯微分算子的定义是什么？ ①先引导学生观察三维波动方程如下 它可以写成如下形式 ②再引导学生观察：三个一维波叠加起来所得到结果也将会满足三维波动方程。 提问：波动方程表明了什么？ 多媒体课件展示： 6.4 电波 ①分析麦克斯韦方程所蕴含的物理意义 ②再引导学生观察： ③推导出方程 = 提问：推导出的这个式子说明了什么？ 结论：在自由空间存在着电波，对其所作的唯一的限制是它在自由空间必须以光速传播。 设问：光速是如何计算出来的？ 引导学生观察： 再描述方程 －= 0 此式又被称为亥姆霍兹方程（Helmholtz equation）。 提问：这个式子