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中职护理专业人才培养模式的探索与实践 昌吉卫生学校831100 黄丽萍范彩云谢静于慧薇孙慧敏 目前我国护理专业人才培养执行的都是“2+1”式的人才培养模式，基本上都做到了 “工学结台”、“在做中教、在傲中学”的教学思路。但是，由于医学在实践中面对的是病人 这一特殊性，使得专业谦在课党堂教学中很难把“教学做”一体化做实，因而在院校合作、 工学结合模式的基础上，创新性地推出了“3统一2贯穿”的人才培养模式。本文重点阐 述护理专业工学结合教育“3统一2贯穿”的人才培养模式探索的内容、取得的成效，以及 成效的创新点。 1成效的主要探索内容与实践 1 1“3统一2贯穿”人才培养模式 “3统一2贯穿”人才培养模式(图l护理专业人才培养模式)是指将5种教学改革实 践融会贯通，专业教学与职业要求融为一体的人才培养模式。其内容是：教学环境与医院 环境统一、课程设置和教学内容与护理工作任务统一、专业教师与护理专家及技术能手统 一+将执业资格培训贯穿于整个教学过程中，将人文素质培养贯穿于整个教学过程中。 厂、 端 ≮?J执J 鹅 臌嚣 一／fj 人j 图1护理专业人才培养模式 1 l 1课程设置和教学内容与护理工作任务统一 按照培养目标进行课程整合，以新进展更新教学内容，以临床问题带动护理专业知识 与人文社科、基础医学知识的衔接与渗透。基础课以“必须、够用”为度，专业课加强针对 性、实用性，加大实践教学在教学计划中的比例，开展专业综合技能宴训。融教、学、做为 一体，使专业岗位能力培养得到充分体现。 1．1．2教学环境与工作环境统一 主要是建立校内仿真实训基地如模拟病房，实现教、学、做一体化，提高学生动手能 力，缩小校内学习与临床工作的距离。学校与相适宜的医疗卫生机构签订了实践教学基 地协议，在此基础上，院校共同制定《护理专来人才培养方案》《院校共建实训基地管理制 度》等配套管理制度。根据护理行对护理技能人才的需求，院校共同编写实训(实习)大 纲，实训(实习)考核标准，让学生带着任务、按着岗位技能要求到实践教学基地实习。学 生在真实的岗位环境中获得工作经验等隐性知识，受到医院文化的熏陶，加速了其职业素 质的形成。 1．1．3专业教师与护理专家及技术能手统一 坚持“院校合作、专兼结合、重点培养、加强引进”的原则，按照开放性和职业性的内 涵，一方面加强引进把握专业技术改革方向、精通行业工作程序的专业带头人和具有行业 工作经历、具备实践教学能力的骨干教师，增加专业教师中具有行业工作经历的教师比 例。另一方面建立院校共建师资队伍机制，聘请护理专家及技术能手为兼职教师，建立兼 职教师专家库。每年聘请50多名护理专家及技术能手为护理专业兼职教师，让其参与教 学改革，指导理论和实践教学(校内兼课和校外见习、实习基地教学)课程建设和教材建 设、学术交流等，实施人才共育。兼职教师通过行业实践指导、校内技能指导、开办专题讲 座等形式培养学生职业能力。 1．1．4将执业资格培训贯穿于整个教学过程中 2009年开始国家允许在校生参加全国护士执业资格考试(以简称执考)，如学生未能 通过考试，则很可能失去在毕业当年就业的机会。另外，执考通过率作为教育办学评估的 关键指标之一，将影响到各学校的生存与长远发展。因此，提高执考通过率，其意义是深 远的。所以，教师在教学中重视执考大纲，并将其融入日常教学中，在前三学期紧紧围绕 《执业护士》资格证书考试指导教材进行教学，第四学期围绕执考进行培训考试，第五、六 学期学生在实习医院我们也定期进行培训考试，并且执考前加大培训的力度，提高了执考 通过率。 1．1．5将入文素质培养贯穿于整个教学过程中 人文素质是中职学生就业的内部隐性竞争力，良好的人文素质为学生就业提供支撑 和基础，是学生可持续就业竞争力的重要组成部分。所以学校高度重视师德垂范和在课 程中渗透人文素质教育；重视校园文化和人文环境对学生入文素质的熏陶，学校立足卫生 职业教育实际，抓好人文素质教育“六个育人”环节。通过与课堂教学相结合，抓好人文 素质教育的渗透环节；