教育：从控制生命走向激扬生命 郭思乐.pptVIP

教育激扬生命---学习三生教育 郭思乐 华南师范大学博士生导师、教授 联系：生本教育研究网 邮箱：622000354@ 微博www.t .qq.guosile 一．我对三生教育的认识 为期多年的三生教育已经从实体普及进入对于它的深度领悟，正在呈现它本来就有的广度和高度，在整个教育改革中发挥其本质的作用。 1.三生教育的实质 三生教育是一种教育思想，它反映教育的本质、内涵和真谛。 三生教育是一种教育内容。是每个学生要具备的思想修养、知识和相关的技能。 三生教育是一种教育方式。它蕴含依托生命来进行教育，推进教育改革，从而实现每个学习者生命的美好生存和生活。 2、三生教育的意义 三生教育揭示教育促进生命成长的意义，使长期以来把人视作物的教育，从物相转为人相、生命相，回归为把人视作人的教育，这是教育转型的重要标志，它反映了人的培养模式的重大转变； 三生教育促使人重新严肃地思考生命，回归教育的崇高、全面和圣洁，体现了教育的纯正和尊严，回答了学习者的所有基本问题，促进了社会的融合。在今天，它表现为为社会主义的核心价值体系的建树做出贡献; 三生教育依托生命，隐含着教育教学改革的正确方向，这就是以人为本，以生为本，以生命为本。我们进行了十三年的名为生本教育的以学生和生命为本的教育教学改革，成为宽厚的、极致的、蓬勃的、对人成长影响深刻的改革，证明关注生命生存生活的正确性。 二、以生为本的教育实践加深了对三生教育思想的认识 13年来，我们开展了名为生本教育的以学生为本和以生命为本的教育教学改革，强调一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。无论城乡学校，学生的生命潜能和本能高度发挥，出现了快乐学习、素质发展，成绩优异的局面。它证明，教育激扬生命。教育充满阳光 我们在实践中加深了对生命、生存、生活教育的深刻含义的体会。 。 一、学校教育的根本依靠：儿童自然的学习天性 儿童的学习过程实际上是生命体的活动过程，有着其内在的本质规律。 人的生命自然是教育中起支配作用的“大自然”，教育的要义在于顺自然而为，使儿童获得精神解放的启蒙。认清教育的本体和它的真正主体的核心是明确教育的生命机制：人之教育是一种精神生命成长现象，它最终和基本上依靠学习者自身的生命活动。 儿童接受教育是为了使生命的质量更高，使生命更有尊严。教育要尊重儿童的生命，首先要符合儿童自然的学习天性，依靠儿童的自然力量和发展要求。 二、以生命为本的教育的核心价值：激发儿童的学习积极性 所谓生本，就是以学生为本、以生命为本。 我们认为：人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。借助于儿童的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。以生命为本的教育不仅主张儿童发展是教育的根本目的，而且主张儿童的学习主动性是教育的根本动力。 三、生命发展引领我们进入课程改革的深水区 课程和教材、教学要“以人为镜”，只要把握了课程和教材发展生命的意义，以生命的成长来衡量，就可以使每个教师都能自己处理好教材或进行教材重构，排除今天课改中依然“考点挂帅”“参考书搬家”“教案搬家”，解脱镣铐，舒畅跳舞。做到“小立课程，大作功夫”“宽着期限，紧作课程”。大量精简冗余：我们做得简简单单，而学生做到精彩、丰富和极致，最大限度达到生命可以允许的高度。 四、教师的作用：生命的牧者 教师的主导，就是使学生能在自己的学习领域主导，成为真正的主体。 教师不再是拉动学生的纤夫，而是生命的牧者。 深信生命的潜能和天性，使教育成为最宽厚的教育。不需要罚站、带绿领巾、密集统测排位等等羞辱和压制，课堂充满关怀的气息，让师生在充满生命活力的课堂里相互关爱、幸福成长。 五、德育的基础在于美好的学习生活 生命的本源使我们认识“人之初性本善”。 自然法则和社会基本法则的一致性，使我们增强依托生命自然来进行教育的信心和决心。 作为学校教育的基本内容的真善美，富含德育因素，课程的以生为本的改革，使学生在日常学习中深入体验真善美，是三生教育的生动方式。 六、以生命为本教育的实现策略：构建良好的教育生态 实践证明，以生命为本不仅是一种理论主张，更是素质教育和教育改革的现实选择，它需要广泛的社会理解、支持和配合，需要广大民众达成共识形成一种文化自觉，需要合力营造尊重学生学习天性、遵循教育基本规律的氛围，形成良好的教育生态。 结合我们的改革实验，对照云南三生教育的实践，深感云南教育领导部门有明晰的高屋建瓴的思想，有创设教育改革的良好环境的条件，有教育创新实践的强大实力，有睿智的领路人，定能有力地推动和深