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教導閱讀策略 中央大學 學習與教學研究所 柯華葳 策略 策略是一套有效解決問題的方法 策略是因應學習者自己的需求，有計畫的組織方法來解決所面臨的問題。 方法 技能 閱讀策略 閱讀 認字 查字典 部首或注音符號（學生的能力，是自己最方便的方法） 找哪一個註釋才對 問老師 以字猜字 部首？聲旁？ 例外聲旁？ 理解 闔上書，回想 問自己問題 摘要 一般閱讀策略 以「預測」為例 預測有許多方法 由上下文預測、自問自答，由標題、副標題、圖表預測 決定在怎樣的要求（情境）下，哪一個最有效。 摘要 步驟一：刪去文意重覆的句子 步驟二：比較文章中哪些資訊是重要的，哪些是無關緊要的 步驟三：以較高層次的名詞統整一般的名詞，如以「家畜」代替狗、貓、兔子等 步驟四：選出主題句子 步驟五：若作者沒有寫出主題句子，就自己寫下文章主旨 步驟一：刪去文意重覆的句子 例：原本是個暖暖的夏日，那天卻下起傾盆大雨，阿姆斯特丹的街道弄得濕漉漉的很，天氣悶熱的很。（摘自《安妮法蘭克的故事》） 回應：兩句意思接近。 「那天」阿姆斯特丹悶熱潮濕。 步驟二：比較重要/不重要 例：巧克力樹 你喜歡吃巧克力嗎？我們每人每年平均吃掉九公斤的巧克力。巧克力到底是從哪裡來的？巧克力的故事要從雨林開始說起，也就是可可樹生長的地方。……（摘自《巧克力的故事》） 回應：因標題是巧克力樹，「你喜歡吃巧克力嗎？我們每人每年平均吃掉九公斤的巧克力。巧克力到底是從哪裡來的？」這幾句不要，不會影響這段落的意思。 步驟三：以較高層次的名詞統整一般的名詞 香蕉、西瓜、釋迦、芭樂、蓮霧、木瓜，白柚等可以「 」替代 形容一個人「不忠不孝，非禮非義，作踐五穀，明欺暗騙，大斗小秤」 可以「 」替代 刀、槍、劍、戟、斧、鉞、毛、鐮、鞭、鈀、簡、弓、弩、叉、矛， 可以「 」替代 找出主題句子及寫出文章主旨 找出文章的特定觀點。 搜尋字詞或片語的定義。 找到主題句子或主旨（當文章有明顯陳述出來時）。 若找不到主題句子，讀者可以試著自己寫出文章主旨。 找出觀點 有些人認為，鯊魚感受到威脅時，就會攻擊人類。潛水人可能不自覺的游進鯊魚的領域，在這種情形下，鯊魚可能只會咬入侵的人類一口，然後鬆開，不會將他吃掉。有時潛水人遭到攻擊是因為身上帶著捕捉到的魚，垂死的魚劇烈掙扎、流出鮮血，因此吸引了鯊魚。… 有時鯊魚的攻擊是因為認錯的緣故，從鯊魚的視野來看，一個趴在衝浪板上的人看起來很像牠最愛的食物-海豹。…還有一個可能，就是鯊魚餓了。… 講原因？？ 重寫 鯊魚攻擊人的原因有，潛水人可能不自覺的游進鯊魚的領域、垂死的魚劇烈掙扎、流出鮮血，吸引了鯊魚、鯊魚認錯和鯊魚餓了。 文章分析：故事體 一）主要角色 （一）特質 （二）功能 二）背景 三）重要的表達（包括詞彙） 四）寫作特色，例：比較、比喻、擬人等等 五）段落 六）主題（可能有數個） 七）摘要 舉例 主要角色 老寡婦 （一）特質 貧窮、飢餓、孤獨、照顧人、分享、因熊的處境而快樂、傷心 （二）功能 照顧熊、反應鄰居的特質 熊 （一）特質：有力的、回報的、懂人性的 （二）功能：找食物（能抓魚也能捕獲小海豹） 鄰人 （一）特質：施捨、會稱讚、靠天吃飯的（天氣變壞，沒食物vs、有食物就快樂）、逼不得已會想壞點子 （二）功能：反應基本人性 續一 背景：愛斯基摩是北極最冷的地方 重要的表達（包括詞彙）： 老寡婦喚著：「我的孩子」 老寡婦已無力呼喚她的熊，只能勉強的對他咧嘴一笑 寫作特色 例：比較：老寡婦與鄰居 續二 段落 窮的愛斯基模 一隻無助的小熊被老寡婦收養 小熊長大可以獵取食物，老寡婦與村民分享 天氣驟然變壞，大家沒食物吃，鄰人動腦到小熊身上，但是老寡婦不允許 小熊回來 小熊帶村民翻山越領去覓食 有食物的村民非常歡樂 老寡婦很安慰 續三 主題（可能有數個） 有愛心的老寡婦得回報 報恩的熊 絕望的北極村民 環境與人性 摘要（暫缺） 說明文體 一）標題 二）副標題 各段主旨 「教」閱讀策略 認字 逐字教 部首、筆順、筆畫、書空、回家寫30遍 部件 學生自行解決 理解 摘要 筆記 …… 搭配的教學方法 老師 直接教學 小組 小組安排、小組作業、 … 各種活動：角色扮演、畫概念圖、… 自己熟悉的方法 問自己怎麼解決閱讀中遭遇的理解難題 不認識的字 讀不懂的地方 為什麼畫線 為什麼註記 學生懂不懂我說的方法 怎麼幫助他們理解 怎麼幫助他們使用 同力合力建造閱讀村 謝謝 * 描述風格和結構 歸納和推論 預測文中接下來會發生的事 比較以前閱讀過的材料 比較自己的經驗 解釋閱讀材料提出理由支持 找出大意 說明文 *