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新课程理念下小学数学课堂教学策略 南昌市青山湖区教研室 刘小兵 什么叫教学策略？ 教学策略，英文名称Teaching Strategy，是现代教学论研究的新课题。从70年代末提出这一术语至今，教学策略在国内外有多种解释。就我个人在教学实践中的思考而言，我认同这样的表述：教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情景中，在教学思想的指导下为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。 教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。教学策略是每一位教师教学中必须思考的，它不是一成不变的，它随着社会的发展而发展，受教学目标、教学内容、教师素质和学生认识规律的制约和影响。 基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程……从学生的生活经验和已有知识出发，实施多种策略，创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望……，不断变革教师的教育观念、驾轻就熟的教学手段与方法、学生的学习方式，革新轻车熟练的教学策略……。” 随着课程改革的不断深入，教师的教学策略将发生改变，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变，由被动接受向主动探索转变，由孤立学习向合作学习转变，由单一评价向多元评价转变。在新课程理念的指导下，小学数学课堂教学如何实施有效的教学策略呢？下面谈几点个人的体会： 策略一：关注知识不如关注人 知识是枯燥的，人是鲜活的。也就是说，知识是没有感情的，人是有感情的。只关注知识会使我们教师失去情感，会使我们的课寡然无味，还会使我们教师感到工作毫无意义因为你今年教1+1=2，明年还是教1+1=2，　……，会让你感到身心疲惫，精神萎靡。学生一年换一茬，而老师却像红烛燃烧自己。关注人就不同，关注人，就是关注学生是怎么来学习知识的？每个人的遗传基因、家庭环境、学习基础均不同，每个人的想法就不一样。如果我们来关注学生是怎么想的？他为什么会这样想？他的想法为什么这么好？你才会教学相长，感觉到我们从事的工作有意义。也只有当你感觉到自己的工作有意义了，你才会拼发出智慧和创新的灵感。 如何关注人（学生）呢？ 可是，在课堂上表现出来的，却恰恰相反。 学生：一切为了追寻教师心目中的标准答案而努力猜测。 教师：一切为了完成自己的教学预设而努力启发。 二、让学生幸福快乐健康 苏霍姆林斯基曾这样大声疾呼：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福”。理想的教育是：让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这是教育应该追求的恒久性、终极性价值。 1.要调节好学生的心情,让学生感觉到生活的美好;(当今有许多中小 学生对学习失去兴趣、厌学、把学习看成负担，甚至感觉学习很痛苦。) 让学生幸福、快乐、健康 2.要发自内心地关爱学生（特别是差生） 要善于走进孩子的内心世界，打开学生的心灵之窗，要善于捕捉教育时机，发现学生的闪光点要小题大做，发现学生的不足，要大题小做。教师要有一颗包容仁慈的心，能包容孩子犯下的所谓种种过错，不要用成人的眼光看待孩子、惩罚孩子。 让学生幸福、快乐、健康 3. 要让学生在学习过成中感受到学习的快乐（被关注的愉悦、被赏识的愉悦、成功的愉悦…要让学生敢于质疑问难） 让学生幸福、快乐、健康 4.要让学生自信。 新课程提出数学课堂教学要实现“三维一体”的教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与教学价值观。 前两个目标老师们都比较熟悉，第三目标是新课程最新提出来的，如何实施，有些困难。在小学里，这个目标主要是培养学生良好的学习习惯，学习数学的兴趣和坚毅的学习品质，培养学生的自信，渗透正确的人生观、学习观、价值观，我在此讲一下如何培养的学生的自信。 自信能够让人充满朝气、容光焕发、充满智慧、充满创造力，会使人不断攀登人生的最高峰。反之，将非常可怕，将一事无成。一个成功的老师，是让学生越来越自信，感受到学习的快乐；一个失败的老师是让学生越来越不自信，感受到学习的痛苦。 孩子刚走进学校时，他的眼睛乌黑发亮，天真无瑕，敢想、敢说、敢问，慢慢到了三四年级、五六年级，眼睛就没有什么光泽，也不怎么发言了，甚至有的人