经管类专业开放性实验教学的探索与实践.docVIP

经管类专业开放型实验教学的探索与实践 摘要 传统的经管类学科实验教学主要是以班级为单位，老师对学生进行灌输式教学。实践证明，这种教学方法存在着诸多的问题，影响实验教学的效果。而开放型实验教学着眼于培养学生的实践能力、分析能力以及创新能力，它是现代高校经管类教学发展的必然趋势。因此，本文从开放性实验教学的内涵、优势、构成要素及实施过程进行分析，并对其实践进行初步探索。 关键词：经管类专业 开放性 实验教学 实践 近年来，经济社会的发展对于创新型经济管理人才的需求激增，高等院校在大规模扩招的同时，也开始加强对经济管理类实验室的建设。传统的实验教学模式大多是老师按照书本中的教学要求，按部就班的让学生去完成实验流程，学生缺乏主动性与创造性。开放性实验教学作为新的教学方式，它不仅给大学生提供了一个思考和实践的空间，而且对学生的综合能力与创新能力的培养也有着重要意义。因此，本文基于经管类专业实验教学的要求，对开放型实验教学的内涵、优势进行分析，探讨其实践路径。 一、开放性实验的内涵 所谓的开放性是指实验的时间、地点、内容、资源、方法上的开放，根据实验教学的发展目标，本文将开放性实验教学的含义概括如下：开放性实验是在学生不受教学资源、实验内容等的限制下，学生独自拟定实验方案、路线、过程等的一种实验形式，老师在整个教学期间，只是起到辅助指导、实验方案审查及评价的作用。 开放性试验强调以学生为中心，通过开设实验教学活动，充分发挥学生的综合知识运用能力以及创新能力，在实验活动的进行过程中，培养学生之间的相处、交流能力，帮助学生快速融入社会实践。同时，它强调创新性与实践性，它不仅可以作为科学研究的深入，也可以看作是培育创业型人才的一种探索。 二、开放性实验的优势 实验内容 传统的实验教学是一种示范性演示，主要目的是加强学生对特定结果的掌握，而开放型实验教学则通过整个实验教学过程，让学生不仅能够掌握理论知识，而且促进学生的创新能力与综合素质的提高。目的的不同也使得实验内容上有所不同，传统的实验教学内容是学生在老师的指导下，按部就班的完成实验，掌握理论知识。而开放型实验教学将传统的实验教学内容作为教学本身的一部分，其重要内容则是学生根据自身的爱好和实践能力，将与经济社会密切相关的内容作为研究课题，以团队为单位对课题进行研究，在研究的过程中，不仅实现传统实验教学的目的，也对学生表达能力以及实践能力的提高有着重要意义。 教学方法 传统的实验是老师用讲解、示范性操作来进行的，学生只是进行机械性模仿，缺乏实验本身所要求的积极参与性，这种千篇一律的教学方式阻碍了学生的综合素质特别是创新能力的提高。开放性实验教学的教学方式比较新颖，首先，让不同专业学生自己选择比较感兴趣的课题，自由讨论并组建一定人数的团队，共同探讨实验方案、思路、步骤等等，在此期间，老师只是起到引导的作用，并对学生提供帮助；其次，学生团队提交答辩申请书，有老师组成的评委会对学生的方案进行评审，学生则进行方案介绍；最后，答辩委员会给各个方案进行打分，并给出相关的参考意见。从以上的开放式实验教学中，我们可以看出开放式实验教学的方法主要是引导式、启发式以及利用与社会经济现象息息相关的课题作为教学任务，这给人一种耳目一新的感觉，同时增强了学生学习的主动性与积极性。 实验环境及时间 传统的经管类实验教学通常是在一个封闭的环境中进行，固定的模式、固定的人员配置、固定的教学时间，学生对于人员配置及时间安排受到很大的限制，现实中的各种不确定因素以及动态环境在实验过程中得不到体现。在环境及时间方面上，开放性实验教学具有巨大的优势。首先，经管类实验教学的时间包括课内与课外两部分，课内时间较短，主要是老师解疑学生的问题以及安排教学计划。其次，课外大部分时间由学生自己支配，实验室的开放时间大幅度延长，为学生的自主活动提供保障，使其充分参与到实验当中。最后，由于时间与空间的开放，这使得实验环境也大大改善，整个实验的过程是学生充分发挥自己的主观能动性来开展学习活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，创造出一个良性竞争的学习氛围，激发学生的创新性与积极性。 实验评价 传统实验教学主要通过考试来对实验效果进行评价，而开放性试验对实验效果的评价大多是多元化的，是对知识与能力并重的综合素质评价。在学期末，学生根据自己的实验过程以及结果提交实验报告，并通过老师的第一轮的筛选，成绩合格的小组将进行答辩，与老师进行面对面的交流。最后，老师从选题、思路、结果、团队合作等几个方面对学生的实验进行打分，多角度、多方面的对学生进行考核，它不仅涉及到实验本身的理论知识，它还包括学生在运用知识理论上是否有创新，兴趣取向性质等等。因此，我们可以看出，开放性试验评价比传统实验评价要复杂得多，它以学生为中心来开展一系列能够开发学生潜力的教学活动