农村计算机辅助教学的现状与对策.docVIP

农村计算机辅助教学的现状与对策 　　许多农村学校配置了多媒体教室。但在当前计算机辅助教学的实际使用和效果上，却不尽如人意。为此，笔者就当前农村计算机辅助教学在实际应用中存在的一些问题作初步分析和探索。 　　一、农村计算机辅助教学中存在的误区 　　1．变“实用”为“摆设” 　　计算辅助教学所带来的教学形式革命是有目共睹的。它已经成为体现一所学校教育现代化程度的重要方面，也是新时期教师必须具备的一项基本功。但由于种种原因的限制，这一非常实用的现代教育手段。在有些学校却成了摆设，“花瓶”一个。第一，因为农村学校经费有限，即使规模较大的学校，建有一个多媒体教室已经不错了，这就远远赶不上实际教学的需要。况且全校不百可能挤在一起上课，也不可能天天搬教室上课，因此多媒体教室就成了供参观的场所，或只是在公开课时使用一下。第二、即使有机会使用多媒体，但由于课件的制作费时费力，教师不可能经常在课堂中使用，所以课件往往只出现在公开课上，成为一个点缀。 　　2．变“现代化”为“穿新鞋走老路” 　　计算机及其教学软件进入课堂后，有的教师认为这就完成了传统教学向现代教学的转换，传统教学中的一切弊端自然得到根除。其实不然，比如在课堂练习中，由于利用计算机辅助教学，教师省 　　却了课堂上抄题、板书的大量时间，加之屏幕切换相对迅速，有的教师就过分地加大课堂练习量，用计算机代替教师，向学生按部就班地灌输知识。实质上成了变“人灌”为“机灌”，甚至是“人机共灌”。这是一种典型的现代“填鸭式”教育，教师在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，把学生变成了现代教学手段下新的接受知识的容器。 　　3．变“教师主导”为“课件主导” 　　计算机辅助教学多功能的优势，使得有些老师认为它能彻底优化课堂教学，从而过度地理解它的作用。课堂上有些教师自己“退居二线”，沦为机械的操纵者，不论教学内容的难易，不论是否使用恰当，一律用上计算机。整节课上教师只是点点鼠标，读读课件中的内容，用课件完全代替了教师的精彩讲解与演示。没有考虑到现代教育技术课件的强大交互性，忽视了启发学生思考，甚至不给学生任何的思考余地；忽视了现代教育技术只是一种辅助教学手段，不能超越它的使用者——教师。一堂课的好坏，完全 　　取决于学生的智力、情感、心理等方面是否得到了最佳的发展，至于教育工具的运用仅仅是一种教学手段而已。 　　二、针对误区的对策 　　1.处理好计算机辅助教学的实用性问题 2.处理好“辅助”与主导的关系 3.处理好计算机与其他教学手段的关系 4.培养学生运用信息技术去主动获取信息的意识