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趣味识字教学探究 　　在语言文字的教学中，识字是阅读和习作的基础，因此要想真正把小学语文抓好，还要从小学的识字教学抓起。实践证明：儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。单纯的识字教学是一个枯燥无味的过程。要达到快速大量识字的目的，必须采用灵活多变的学习方法，激发儿童的兴趣，让学生在兴趣盎然中圆满地完成识字任务。通过实践，我觉得以下几种方法比较有效。 　　一、画图法 　　低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在图与文的巧妙联系中识字，能有效地提高识字效率。如“日、水、口、木”等象形字，可先画出简图，图下写字，学生依形识字，易于掌握。再如“叶”字，先画一片树叶，当学生回答出“树叶”后，再在画下面写出“叶”字，让学生识记。此方法生动形象有趣，记忆效果牢固。 　　二、找规律 　　尽管汉字字形各异，但都离不开基本笔画、构字部件、笔顺规则等。教师要根据小学生的认知规律将汉字进行归类集中，并结合合体字教学，让学生尽早掌握独立分析字形的方法。 　　1.形声字。形声字由声旁和形旁组成，形旁表意，声旁表音，可用“分——合”方式，引导学生理解形旁所表示的意义类属、声旁的读音提示等。 　　学生只要掌握了规律，并结合音形义加强记忆，就能激发学生学习的自主性，提高识字能力。 　　2.形近字。形近字的字形相近或相似，教师可让学生通过比较找出其异同，运用加、减、改、换部件法加深印象，进行比较记忆。 　　三、联系生活，创设情境 　　教师要根据学生的发展需求及现实生活中的情景，选择合适的事件和问题，联系生活实际，运用新知，结合经验，强化技能，提高效率。如“喝、渴”二字容易混淆，教师可引导学生联系实际想：为什么口渴？用什么喝水？使学生了解：肚里缺水会“渴”，所以要用偏旁“氵”；喝水用嘴巴，所以“喝”字用的是“口”。 　　四、猜谜语 　　识字教学中引用谜语，通过猜谜语来学习记忆某些生字，易激起学生的求知欲。首先，将汉字构字部件串起来记忆。如“蒜”字：二小二小，头上长草。“合”字：一人一口。其次，根据汉字的形义关系，作字形分析和字义解释。如“默”字：一条黑狗，一声不吼。“旱”字：从上看，一日干；从下看，干一日。适时教给学生一些简单方法，引导他们利用汉字部件特点，采用谜语识字，既丰富了语言，锻炼了思维，激发了兴趣，又开发了智力。 　　以上方法可使识字教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，从而激发学生的情趣，并辅以一系列比赛活动，给他们创设体验成功的机会，让他们在成功中找到自信，在赏识中学会奋发，同时也给识字教学注入了新的活力。