体育教学如何做到“以人为本”.docVIP

体育教学如何做到“以人为本” 　　摘要:在科学发展观的指引下,大学体育教学应贯彻“以人为本”的信念,并将之融入到教学实践之中。本文针对如何做到“以人为本”,提出了几点建议,例如打破“示范——模仿”范式、鼓励创新精神、增强趣味性等内容。通过这些途径,大学体育教学方能真正面向师生、面向社会,从而实现自身的教育价值。 　　关键词:大学体育教学以人为本途径主体性创造力 　　教育事业是一个国家进步的根本,承载着整个民族的希望。随着我国现代化进程的稳步推进以及综合国力的逐步提高,教育事业也愈发受到了社会各界的关注和重视。在科学发展观的指引下,我国各阶段的教育工作要本着“以人为本”的精神,为社会培养、输送更多现代化的高素质人才。在此大图景下,大学阶段的体育教学工作也应积极应对时代的要求,不断改良自身以取得更大的进步。 　　大学教育旨在培育出专业素质扎实、身心俱和谐的社会人才,大学体育教育作为整个培养流程中的重要环节,自然需要为达成这个目标而贡献出一份力量。然而,纵览当前我国的大学体育教育现状,虽然取得了一定的教学成果,但还是存在着一系列的现实问题,比如教学形式单一、内容枯燥、学生的学习积极性不高等等。其中,最大的“症结”就在于大学体育教学过于形式化,与学生的实际需求乃至高校的整体教学目标相脱节。大学体育教育尚未能找准自身的定位,以至于忽视了学生乃至整个社会的需求。因此,大学体育教学工作亟待树立起“以人为本”的坚定信念,在教育改革浪潮中明确目标、迎接挑战。如何在实践中落实“以人为本”呢?这是我们必须要深入思考并探究的课题。在此,本文提出了如下几点途径,力图在教学活动中开掘出学生的主体性与创造能力,继而推动大学体育教学工作科学、健康地发展。 　　1打破“示范——模仿”的陈旧范式,鼓励创新精神 　　在当今的大学体育教学现状中,“示范——模仿”范式仍旧占据着相当大的比例。这种教学形式仅仅依靠教师示范动作,学生再机械地进行模仿。在此过程中,学生的主体性无法凸显,创新精神难以萌发。因此,大学体育教学必须打破陈旧范式的约束,在实践中建构起多元化的教学模式。教学活动应针对学生的身体素质水平、心理状态而展开,始终关注学生的需要与期待。在大学体育的教学流程中,教师应充当“引导者”的角色,而要将学生推向最显著的主体地位。 　　例如,教师应合理平衡讲解环节与实践环节的比重,尽量用简明扼要地申明教学任务与目标,然后留下足够的时间供学生自我实践、揣摩。体育并不是一项一成不变的活动,需要人们不断融入新的见解、新的尝试。大学体育的实践活动环节,正是为学生们发扬创新精神提供了一个广阔的平台。为了防止实践活动中可能出现的无序状态,教师可以预先规划设计一系列的活动形式,比如组织一场小组接力赛,让每一位同学在合作竞争的氛围中感受到集体的凝聚力。 　　2融入游戏教学的概念,增强趣味性 　　游戏是大学体育教学应当借鉴的一种形式。事实证明,体育教学若和游戏环节恰当地结合在一起,其教学实效便能更大程度地显现出来,并能激发起学生主动学习的热情。大学体育教学不仅仅旨在提高学生的身体素质,更期冀学生能在学习过程中收获兴趣、树立起“终身体育”的观念。为了将游戏环节与教学目标更紧密地结合在一起,教师应在课程开始之前,细致地规划课程设计、突出游戏特色。大学体育教学中的游戏环节应当具备明确的指向性,为一定的教学目标而服务。当然,教师要认识到,游戏是教学工作中的一种辅助手段,在游戏教学过程中要掌握一个“度”,即利用游戏手段来提高学生的兴奋度,但不能过分夸大游戏的比重,以免造成教学目标的模糊。 　　如何在教学流程中结合游戏的因素,这需要教师结合基础设施配备情况、学生身体素质、气候条件等因素,综合考量后再进行规划设计,以保证游戏教学的可行性。游戏教学的形式具有一定的灵活性,需要教师在实践中不断改良、探索。大学体育教学在利用游戏形式时,要兼顾每一位学生的感受,促使他们在体验中感知到体育运动的精髓与魅力。 　　3因材施教,创建师生之间和谐的交流互动模式 　　面对身体素质参差不齐的学生群体,大学体育教学要秉承“因材施教”的理念,正视学生个体的差异性。大学体育教学不能要求整齐划一的教学成果,而要致力于让每一位学生都能融入到教学活动中来,成为不可忽视的一份子。站在教学大纲的基础之上,教师应制定出难度不一、要求不同的教学任务,以满足不同层次的学生的需求,力求让每一位学生都能在原有程度上取得进步。对于体育基础较差的学生,教师应安排一些基础性的训练内容,旨在增强身体素质,并激发起他们进行体育运动的兴趣;对于体育基础较好或者在某一项运动中具有潜能的同学,教师便可以指定一些难度加高的训练内容,重在开发他们的运动潜能,并为他们提供更广阔的表现舞台。总之,教师应充分开掘每一位学生的运动能力,使他们在体育课程中不仅能认识体育的内涵,