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优化数学课堂教学提高教学实效性 　　课堂教学是数学教学过程中最重要的环节，在课堂教学过程中既要注意创设最佳的教学气氛，调动学生学习的积极性，又要遵循面向多数学生，关注两头的教学原则。同时，要根据教学原理，循序渐进，由简到繁，螺旋式上升，使不同层次的学生既达到基本要求又能在原有基础上有所进步和发展。 　　一、精妙地引入新课，活跃课堂气氛 　　在课堂教学中，好的教学情景的创设，等于成功的一半。新课的引入必须以吸引学生的注意力为主，尤其是吸引基础知识一般或者不是很扎实的学生的注意力为目的。引入新课的方式方法是多种多样的，但是要因新课的内容而异，选择适当的手法。 　　例如，高中数学人教版试验本《数系的扩充和复数的概念》第一课，首先写出方程х=-2，然后提问学生甲，方程在实数范围内有没有解？回答肯定是“没有”，接着就问：“这个方程什么范围内是有解呢？这个方程在复数的范围内是有解的，本节课就是要学习这章的内容。学习了本章书的内容后，我们就会知道这个方程解是什么了。”这就是常说的开门见山，质疑引入。这不但能使基础知识较好的学生精神集中，也能使基础知识不扎实的学生在短时间内对其产生兴趣而安定情绪，吸引了他们的注意力，从而激发学生学习数学的兴趣，这样他们就会积极的主动参与整个教学活动，活跃了引课的氛围。 　　二、精讲析透例题，发挥例题的功效 　　数学课的教学离不开例题，例题的教学效果会直接影响整个课堂的教学质量。为了使各个层次的学生均能达到教学预期效果，教师在例题的讲解时应该精讲析透向学生展示思维过程，运用学过的基础，注重例题的分析，同时应该多使用一题多解、一题多变的教学手段，并且不断地创设适当的问题情景活跃学生的思维，激发学生的积极思维。这样，使较底层次的学生能掌握解题的基本思想和方法，使他们的思维能力逐步培养，使基础知识较扎实的学生掌握灵活简便解题的方法，提高他们的解题能力和思维能力。 　　三、精心设计课堂练习，体现课堂教学效果 　　练习是使学生掌握数学知识达到一定的技能和技巧，培养学生数学应用的能力，能发展学生智力的重要手段。课堂练习尤其重要，是一节课效果的重要体现，因此，设计课堂的练习要有层次性、有梯度。体现由浅入深，循序渐进的教学原则，要满足各个层次的学生。课堂练习可分为三部分： 　　第一部分为基础练习，体现本节课的知识点，要求全体学生能完成，着重检查下层学生的完成情况。 　　第二部分为巩固练习，对知识点进行强化，要求中上层学生能独立完成，下层学生可以尝试做，着重检查上层学生完成的情况。 　　第三部分为能力练习，着重是体现学有余力的学生，使中上层学生能试一试做。对于这三部分的练习效果，教师还要根据每一部分学生课堂练习的反馈信息及时调控教学，进而提高课堂的教学效果。 　　四、精确提炼要点，加深对课堂知识的理解 　　课堂小结既是一节课的教学内容的升华，也是一节课所蕴含的教学思想和方法的浓缩，是体现一节课的精华所在。此部分主要引导学生发现规律、得出结论，让学生经历由量变到质变、知识升华的过程，体验成功的喜悦，激活潜在的学习热情。教师通过精心设计课堂小结，精确提炼知识要点，进一步强化理解记忆，使学生对整节课的内容有一个清晰而又明确的认识。同时，课堂小结要根据不同的授课内容和学生的实际情况来设计的。在新课标理念下的教学，多数是让学生自己小结或者学习小组讨论小结，教师进一步归纳完善。 　　五、精选课外作业，巩固课堂效果 　　作业的布置是检查课堂效果的途径之一，对课堂效果起到巩固作用，这也是沟通师生信息的主要渠道。为了保证这一渠道的畅通，作业的选择必须严密思考，严格精选，要分层布置。同时，作业布置突出本节课知识点，达到复习巩固的目的，又使学有余力的同学有自由发展的空间，培养其探究精神和创新能力。课外探究的题目要富有趣味性，使学有余力的同学的创造力得到进一步的发挥。作业的落实只能用作业的批改来体现，而作业的批改可以灵活选用全批全改、部分批改等多种形式，但是不管采用那种方式，教师都要充分收集来自各个层次学生的“反馈信息”及时评讲。 　　六、在课堂中对学生进行教学评价与分析 　　课堂教学中注重利用“即时评价和延时评价”，尊重学生的个体差异，让学生发表自己的看法，从而调动和活跃学生的思维。 　　在学生学习的活动中通过观察、与学生交流，采用肯定、赞扬、欣赏等鼓励的语言，激励和促进学生的发展。通过游戏等问题，鼓励学生大胆猜想，关注学生活动过程的表现，关注学生在活动中能否积极主动地参与讨论、发现、分析和解决问题，进一步调动学生学习数学的兴趣和信心。