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发挥多媒体优势提高课堂教学效率 　　多媒体教学以其直观、知识容量大、时效高等优势越来越受到广大教师的喜爱。但是，要充分发挥多媒体的优势，也不是那么容易的一件事。在一些多媒体教学中，也经常看到。课堂冷场，学生无所适从的现象，这就是多媒体运用的方式方法，没有把握好，以致媒体优势发挥不出来。 　　怎样才能充分发挥媒体优势呢？我觉得一要注意把握音像资料的播放时机，二要注意教师在指导学生获取音像资料信息手段要恰当，只要注意了这两个方面，就能充分发挥媒体优势，提高课堂效率。 　　一、依据教学目的，准确把握播放音像资料时机 　　在课堂教学中，文本知识信息，要求学生掌握程度是不同的，根据不同的要求，可以抓住以下几种播放时机。 　　1.文本前出示法：所谓文本前出示法就是在教授文本前先播放音像资料，不作任何提示和启发，它的作用是给学生创设一个教学情景，学生对音像资料，仅仅停留在感性的欣赏上，如美丽风景画面、动听歌曲或大自然的声音等等。 2.文本后出示法：文本后出示法，就是在出示音像资料前，先根据文本知识和学生的认知规律，以及音像资料内容设计一些有利于学生对文本知识理解和接受音像信息的问题。然后再播放音像资料，学生通过视听音像资料，达到对文本知识理解。 3.反复出示法：反复出示法的作用有两个，一个是学生在学习文本后通过检测，发现学生的不足，再一次出示音像资料，起到“再射一箭”的作用；一个是教师正在讲授的内容与前面出示的音像资料内容有密切联系时，再一次出示以利学生对新的音像内容的理解，从而达到理解新的内容的目的。 　　音像资料是知识信息的载体。知识信息是通过音像的放映来传递的。但是，音像信息的放映只是将知识信息机械地展示，学生观看了音像不一定能按要求，接收到传递的知识信息，也即我们常说的熟视无睹。一帧音像画面的知识信息的储量有多有少，所载知识信息不是一目了然的，而要通过教师使用一些教学手段来演示才能显现。要使学生能有计划、有目的、有要求地接收到传递的知识信息，教师必须根据教学目的和要求的不同，采取不同的获取音像画面知识信息手段，才能得到事半功倍的效果。音像知识信息获取手段，主要有以下几种方式。 　　1.重点视听法。重点视听法一般用于音像画面相对复杂，学生认知水平有限，而且音像画面所载知识信息仅有部分内容与教材内容有直接联系的情况下。其他知识信息是画面的一部分，起衬托的作用。重点视听法在指导学生视听音像时，须设计几个能突出文本内容的问题。非重点画面和声音知识信息不涉及教师提问。这种方法在初中年级的语文教学中使用较多，因为初中年级学生的认知水平有限。例如九义教材第一册《狼》的教学。第一幅投影片只需抓住“狼假寐”和“屠暴起”引导提问；第二册《苏州园林》，投影片都是很美丽的风景画，画面精美，知识信息较多 　　2.全面视听法。就是指导学生视听全部音像画面，并且通过教师有一定顺序的诱导提问，引导学生逐步反馈画面和和声音的全部内容，从而理解体会文本内容。由于音像资料的全部内容与文本内容有关联，因此诱导视听和提问必须全面。比如，一些中学古诗的教学就可以使用这种方法。 3.逐项展示法：一帧音像资料的知识信息分多次传递，让学生逐渐理解音像的知识信息的内在涵义。教《竞选州长》时，就要逐项展示“无耻的伪证制造者”、“蒙大拿小偷”、“盗尸犯”、“酒疯子”、“肮脏的舞弊分子”、“可恶的讹诈者”，教师可使用特技（如缩放等）重点视听一项，忽略其余五项，让学生说出内容，再视听一项，学生说出后，继续下一项，在语文教学中，为了分散难点，常使用这种方法。 4.发现法：教师在放映音像资料时，通过使用一些特技，产生抽拉、重叠的效果，诱导学生观察变化，找出规律，达到理解文本知识内容的目的。例如《看云识天气》的教学，教师通过把两个重叠的同样大小的云拉开，合拢使云产生动感，学生不难发现“毛卷云”、“积雨云”、“淡积云”、“虹”、“霞”等云的特点。 5.实验法：指学生在投影仪上进行带有“实验意义”地投影片内容展示，通过学生理解投影片展示的内在涵义，最终达到理解教材内容的目的。例如一些施工技术名词的讲解就可以在预先准备好的投影片上，让学生开动脑筋，在投影片上用教师预先设计的符号或者线条标记标出学生想出的办法，然后回到教材，检查学生自己设计的办法。这样既可以加深对教材的理解，又可培养学生的想象力。这种方法也可用于数学课教学。