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新课标下数学教学探讨 　　新课程理念下的数学教学,将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”、“重塑知识的形成过程”;课程设计、实施将由“给出知识”转向“引导活动”,倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程.在数学教学中,教师创造环境,鼓励学生观察、操作、发现,通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,发展学生的个性品质,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力.因此,在数学教学过程中,教师与学生处于同等地位,是共同的“参与者”、“学习者”,教师也是教学过程的“引导者”.那么,在新课程理念下教师应该如何做呢?做些什么呢? 　　一、学习兴趣的培养 　　兴趣是最好的老师.浓厚的学习兴趣可以使学生的大脑处于最活跃的状态,使学生的思维敏捷,能够最佳地接受和处理教学信息;浓厚的学习兴趣,能有效地提高学生的观察能力和诱发学生的学习动机,促使学生自觉地集中注意力,全身心地投入学习活动中.在激发学生学习兴趣方面,教师要运用适当的教学方法和手段引导他们的求知欲和好奇心,从而培养他们浓厚的学习兴趣. 　　1.通过设计生活中的数学情境,提出问题引导学生探索、发现,让学生感受在这个过程中的自我价值. 　　2.介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用,让学生发现数学在我们日常生活中无处不在,激发学生学习数学的动机. 　　3.在教学中可以通过介绍我国数学领域的卓越成绩,提高学生的民族自信心、自豪感. 　　4.在活动、交流中,要给予学生探索过程、结果的肯定和积极表扬. 　　二、注重数学思想方法教学 　　数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识,是解决数学问题的根本策略.数学方法是解决数学问题的手段和工具,数学思想方法是数学的精髓.只有掌握了数学思想方法,才能真正掌握数学,因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一.现行的教材当中蕴涵了多种数学思想方法,教学中教师应挖掘数学基础知识所反映出来的教学思想和方法,设计教学思想方法的目标,结合教学内容适时渗透,反复强化,及时总结,用数学思想方法武装学生,使学生真正成为数学的主人. 　　1.在知识的情境引入时,注意引导学生在情境中把握数学信息,准确建立数学模型.在这一过程中,引导学生分析干扰信息、次要信息、主要信息;哪些是无用信息、有用信息.发展学生的概括能力,抽象能力. 　　2.建立数学模型后,引导学生进行合理的数学分析和解释,说明其合理性、正确性,形成数学结论和理论,并用之解释生活中的数学现象,形成生活──数学──生活这一过程. 　　3.在处理例题中,多运用一题多变、一题多解,不断强化思想和方法,达到对知识的类比和对比. 　　4.在处理作业中,发现学生合理的.有创意的思想方法,及时与全体同学分享,达到取长补短的目的. 　　三、思维能力的培养 　　思维品质是国民素质的重要决定因素.为了促进学生思维能力的发展,我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动,必须研究思维活动的发展规律,研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用.数学是思维的体操,从这个角度讲,数学本身就是一种锻炼思维的手段.我们应充分利用数学的这种功能,把思维能力的培养贯穿于教学的全过程.在教学中,我们尤其要注重培养学生良好的思维品质,使学生的思维既有明确的目的方向,又有自己的见解;即有广阔的思路,又能揭露问题的实质;既敢于创新,又能具体问题具体分析. 　　四、口语表达能力的培养 　　语言是人类交往的工具,口语交际能力的培养是人际交往永恒的主题.口语交际是指人们通过口语来交流思想、传达信息的过程.良好的口语表达能有效地传达信息.在数学的交流、合作中,口语的表达能够有效地传达学生与学生、学生与教师的想法和思想,活跃课堂的气氛,提高教师的教学质量. 　　五、应用数学能力的培养 　　数学课标指出:要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练,形成用数学的意识. 　　1.再现知识发现、形成的过程,培养学生用数学的意识和能力. 　　2.加强生活情境、建模训练,培养学生建立数学模型的能力.建立适当数学模型,是利用数学解决实际问题的前提. 　　3.创造条件,让学生运用数学解决实际问题. 　　六、非智力因素的培养 　　在教学中,还应对学生意志等非智力因素进行培养和训练.例如,对学生进行行为习惯的培养,吃苦耐劳的培养,反复做一件事的耐性的培养,注意力的培养,独立思考精神的培养,成功感、成就感的培养,使学生形成不怕困难、坚韧不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品质. 　　在新课程理念下,我们应积极探索、努力实践,结合学生实际,发现教育、教学新方法、新思想、新规律、新模式,为培养新型人才作出贡献.