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语文自主探究性学习的指导策略 　　主体性教育理论认为，教育者的任务不仅在于传授知识，更为重要的是在教学过程中充分激发和调动学生的能动性、自主性和创造性，培养并发展学生的探究能力，这是学生进行探究性学习必不可少的条件之一，也是探究教学应该遵循的一条基本原则。基于此，我在语文教学中进行了对学生自主探究学习方式的研究。 　　那么，在小学语文教学中，教师该怎样引领小学生有效开展探究性学习，进而培养和提高他们的探究能力呢? 　　策略之一：指导从生活中选择探究专题 　　引导学生自主选择他们感兴趣的学习材料作为探究学习的专题，有利于充分挖掘学生潜在的智慧和才能，促使他们自觉地开展探究性学习。如：学习了课文《一个小村庄的故事》，我启发学生审视身边的环境，自主发现探究专题。学生很快就想到他们村子中央原本水清鱼乐的小池由于遭到人为的破坏，现今已变成臭气熏天、生命绝迹的死池。于是，在教师的进一步引领下，学生踏上了探究学习的行程：他们首先确立了“人与自然”的探究专题，继而开展了自主探究学习实践活动。 　　策略之二：指导从疑惑处找寻探究内容 　　语文学科教学中，教师要引导学生自主质疑、合作探究，最后自主解决问题，这是培养学生探究能力的有效方法。因为在这一过程中，学生经历了主动探索、亲身体验和感受，自主获得了知识，使他们的探究能力和解决问题的能力都得到了切实的锻炼。如教学《新型玻璃》一课，课前，我引导学生收集有关“玻璃”的资料，并认真预习课文，提出自己认为有探究价值的问题。课堂上，我采用“问答对对碰”的形式组织教学，即让学生结合课前收集的资料和文本内容自主提问、自主答疑。之后，我又引导学生用拟人化的手法和第一人称的口气，结合文本，以“我是玻璃”为题，要求分别从种类、功能等方面介绍各种新型玻璃。学生在这样的“自主问答”和“自由表达”过程中，经历了认真研读文本、深入思考问题、精心组织语言、圆满解决问题的探究过程，其探究能力得到了有效的培养与提高。 　　策略之三：指导在“开放”中学习探究方法 　　“开放”学语文的实施： 　　1.开放时空。开放语文课堂时空要求教师放宽视野，把语文课堂向室外、校外延伸，向课前、课后拓展，使语文课堂变得博大、丰富而生动。如教学《秦兵马俑》一课，我首先指导学生利用图书室、网络、广播、电视、书报等资源，最大限度地搜集有关秦兵马俑的资料，从多方面研究秦兵马俑；接着充分发掘学生的生活经验，进行扩展性探究，指导学生开展调查、参观、访问等实践活动，把课内与课外、学校与社会有机地联系起来，激发学生收集资料、利用资料的兴趣，广泛积累有关祖国名胜古迹方面的资料，进一步丰富学生的知识储量；然后组织“模拟游览”，由 　　2.开放表达。记得有位教育专家说过：语文课堂表达要尽可能开放，给学生最大的自由，放手让学生用自己喜欢的方式去探究、去表达。如教学《去年的树》一文，我让学生在深读课文的基础上，提炼出一条主线：依依惜别——苦苦追寻——兑现承诺——生死永别；然后以这一主线为依托，让学生进行小组讨论研读，并明确研读的目标：想想这部分课文向我们描绘了一只怎样的鸟儿？你是怎么看待这一问题的?依据是什么?这样，学生在教师引导下，通过主动朗读、思考、交流，轻松地落实了教学目标，取得了良好的教学效果。