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生物教学中如何渗透健康教育 　　中学阶段是青少年长身体、长知识的重要时期,青春期充满了幻想、神秘、困惑,也是人生最美好、最重要、最关键的时期,怎样让青少年做自己青春的主人,健康成长,是摆在我们每个教育工作者面前的问题.初中生物课内容的特点,为向学生进行健康卫生教育提供了绝佳的平台.在多年的探索实践中,在“动之以情,晓之以理”的人性化教育引导下,在教育学生告别陋习,走向健康成长的道路方面,本人进行了许多大胆的尝试,并积累了一定的经验. 　　一、共同行动,创建优美的班级生活环境 ,增强健康意识 ,促进健康成长 　　青少年时期正是性觉醒的阶段、大部分同学对“性”有一种天生的神秘感.面对这一情况,到底是该回避,还是直接面对?许多教师无所是从.罗素说:“回避绝对自然的东西就意味着加强,而且是以病态的形式加强对它的兴趣,孩子中的不良行为正是成年人假正经的结果.”所以,作为生物教师,不但不应回避这个问题,而且必须根据教学内容,在课堂上科学地、客观地向学生渗透性知识,减少青少年对性的神秘感. 　　例如,对于“生殖系统”的教学,有的教师让学生自学;有的教师即使讲,也总是闪烁其词,尽量回避有关性的问题.笔者认为,这部分内容不但要讲,而且要突破教材的局限性,扩展开讲.我充分运用多媒体教学手段,让学生认识男女的生殖系统,认识受精过程,认识人的胚胎发育过程,并且了解生命的诞生过程,了解孩子是从哪里来的等一系列问题.这样就比只用挂图或不用挂图泛泛而谈要形象、直观得多,也容易激起学生的兴趣,满足他们的好奇心. 　　对于第二性征的出现,有些学生对自身的变化往往会感到惊慌失措,心神不宁.针对这一情况,在生物课教学过程中,我结合具体实例进行讲解,使学生在心理上增加对生理变化的承受能力.在此基础上,再补充讲解青春期的性心理特征,常见的性心理病,如异装癖、恋物癖等及调节方法,对学生进行性心理健康教育.并且还要教育学生如何与异性正常交往,怎样正确对待“早恋”问题,使学生认识到过早的性行为会带来哪些严重后果,以及在性问题上的民族传统和道德要求.对学生进行性道德教育,让学生知道自尊、自爱和自重,自觉抵制社会上的不良诱惑. 　　“十年树木,百年树人”.青春期教育是一项宏伟而艰巨的工程,青少年的健康成长需要全社会的共同努力,需要我们每个教育工作者积极参与.作为生物教师,更应该紧紧抓往生物课常用这一科学阵地,成为学生引路的“灯塔”,对学生健康成长提供及时的指导和援助,帮助他们轻松顺利地度过人生的“危险之春”.只有这样,才能让青少年在我们的关爱呵护下健康成长.