数学教学中培养学生的思维能力.docVIP

数学教学中培养学生的思维能力 　　高中数学教学课程标准明确指出,思维能力主要是指:会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括;会用归纳、演绎和类比进行推理;会合乎逻辑地、准确的阐述自己的思想和观点;能运用数学概念、思想和方法,辨明数学关系,形成良好地思维品质.数学思维是对数学对象的本质属性和内部规律地间接反映,并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动.数学在培养和提高人的思维能力方面有着其他学科不可替代的独特作用,数学高考坚持的能力立意很好地体现了这一点.下面对如何培养学生的数学思维能力谈点体会. 　　一、以现实生活激发数学思维兴趣 　　心理学家认为,兴趣是力求认识和接触某种事物的意识倾向.事实证明,兴趣是提高学生学习积极性的内在动力,也是思维发展的前提条件,只有学生对某一事物发生了兴趣,才会积极地动脑筋想办法去探讨和研究它.根据学生的心理特点,教学中教师应尽量提出一些与现实生活有关并使学生感兴趣的具有逻辑思维性的问题,让学生自己动手、动脑,从而达到培养他们数学思维能力的目的. 　　二、通过形象思维和抽象思维开拓数学思维能力 　　所谓形象思维是指从具体感知的形象目标出发,通过思考去把握认识对象的思维方式.而抽象思维是从定义概念出发,在思考过程中主要依靠理性演绎,尽量舍弃形象感性直观的东西去把握认识对象的思维方式.两者既对立又互补,并在一定程度上互相转化. 　　在人们认识问题的过程中,这两种思维方式总是交替出现,而在认识的不同阶段其主次地位又非常分明.在认识的初始阶段,前者往往给人启发,通过直觉感到豁然开朗;而在认识进行中却离不开推理演绎. 　　“数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学”.它源于现实,却又舍弃具体的物质属性,建立起自己的“数与形”的独立王国.它把“抽象与形象”有机地结合起来.这就为培养学生形象思维与抽象思维的能力,提供了丰厚的土壤. 　　三、从收敛思维和发散思维拓展数学思维能力 　　收敛思维是指利用已有的知识和经验及传统的方法解决问题的一种有方向、有范围、有组织的思维方式,发散思维与此相反,无一定方向、范围,超出常规,脱离传统方法,由已知探求未知的思维方式. 　　在大力提倡素质教育的今天,教学中教师必须强化对学生发散思维的训练.这是培养学生创造性思维的有效途径,也是推进素质教育在教学中的具体体现. 　　训练发散思维的方法,我认为,主要应该提倡研究型学习,改变传统学习模式.每遇到一个问题时,首先应该以这个问题为中心,展开思路去寻求不同的解决方法.要在问题的不同解法的比较中,引导学生体会思维方法的多样性,广开思路,活化已经掌握的知识和经验.这样就会激发起学生求知的欲望,创造性的精神活力和思维方法,营造出使学生努力进行发散思维的教学环境.这并非轻视收敛性思维,因为收敛性思维是培养发散性思维的基础,两者应该同步发展,不能顾此失彼.特别在思维的后期,为了选取最合理的思路,最有效的假设,这时收敛思维是不可缺少的. 　　四、从逻辑思维和推理思维培养数学思维能力 　　当今世界数学教育的改革热点是讨论“如何在增长知识的同时,不断提高思维能力和解决实际问题的能力”.数学教育不仅要注意具体的解题技能方法,更应注意数学知识发生过程中的思想方法,培养学生的数学能力和优良数学品质. 　　数学中的逻辑思维能力是根据正确的思维规律和形式对数学对象的属性进行综合分析、抽象概括、推理论证的能力.高考改革内容强调,继续发挥数学等基础学科的作用,强调基础性、通用性、工具性,将考查重点放在思考和推理上.因此,加强逻辑思维能力的培养,是数学教师的一大根本任务.数学问题是抽象的、复杂的.观察者必须透过表面现象,抓住事物的本质进行观察. 　　在数学解题教学中,教师要引导学生不仅审题时要观察,整个过程也要观察,甚至解答后还得观察,让学生学会多层次地观察问题. 　　教学中教师应有意识地引导学生进行多层次观察.这样不仅可以激发学生的学习欲望,调动学生学习的积极性,而且可以培养学生有条理、全面、精确、概括地观察问题能力和培养学生观察的深刻性. 　　数学运算、证明以及数学发现活动都离不开推理,数学的知识体系实质上就是用逻辑推理的方法构成的命题系统,因此,推理与数学关系密切,教学中应注重推理能力的培养. 　　逻辑推理在数学中是普遍存在的,应予以重视,除逻辑推理能力而外,更要注意直觉推理能力的培养,因为直觉推理使数学思维具有灵活性、敏捷性和创造性. 　　综上所述,在高中阶段要注意培养学生的自学能力,教师只能去引导、启发学生,使学生能够主动地去学习,培养自己解题时的各种思维能力.