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中等职业学校会计教学方法改革的探索 　　关键词:中职学校会计教学培养能力 　　摘要:在传统会计教育教学过程中，教师扮演着主角，处于主导地位，学生则扮演着听众南色，处于被动地位，很难激发学习主动性。教学中若脱离会计课务实的特点，忽视实践性教学，学生往拄动手能力较差，知识和能力得不到同步发展，缺乏分析问题和解决问题的能力，难以适应当前职业岗位的需要。只有切实改革教学方法，才能实现教学目标，提高教学质量。 　　教学方法，既包括教师的教法，也包括学生的学法，是教师教与学生学相互协同以完成教学任务的方法。所以，教学是师生结合在一起的双边共同活动。教学方法灵活的教师，会像磁石一样，紧紧吸引着几十颗情趣盎然的心，学生唯恐聆听不周。相反，教学方法欠佳的教师则是另一番情景，虽备课三更，但上台照本宣科，枯燥乏味，学生人在教室，心游天外，或昏昏欲睡木然而坐，或交头接耳唯盼铃声早响。其结果是学生怨其师，厌其学。因而，在教学中，只有同时注重教师“教”的方法和学生“学”的方法，使教师“教”与学生“学”相互协同，才能取得最佳的教学效果。 　　一、以学生为主体，改变单一教学方法，灵活运用各种教学方法，提高教学效率 　　传统会计教育是一种以教师为中心的“注人式”、“满堂灌”教学，基本特点是教师滔滔不绝地讲，学生默默无言地听。在整个教学过程中，教师扮演着主角，处于主导地位，学生则扮演着听众角色，处于被动地位，只能进行机械、被动式的知识吸收。这种教学方法以教师为中心，只注重教师的教，不研究学生的学，教学方法单调而枯燥，把生动活泼的教学活动局限在单一的模式中，对学生掌握会计基础知识、基本技能有一定的成效，但忽略了学生的主观能动性，对培养学生的创造能力收效甚微，会造成学生思考问题单一化，不能形成科学的学习方法，缺乏获取知识和分析处理信息的能力。针对传统教学的这一弊病，国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，教学方法的改革由以教为重心逐渐转移到以学为重心，以传授知识为重心逐渐转移到以打好基础、发展智力、培养能力为重心。 　　由于会计教学任务的多面性、教学对象的差异性，我们可以采取多种多样的教学方法。现代教学的改革涌现出众多的教学方法，既有以教师讲述为主的“传授式”，又有以学生探索为主的“发现式”、“体验式”、“任务式”、“讨论式”、“目标教学法”等;既有按程序对教材进行学习的“学导式教学法”、“演示教学法”，又有创设环境，激起情绪的“情境式’，、“案例式”、“模拟式”、“实践式”等;既有面向全体学生的“互动式教学”，又有照顾学生差异的“启发式教学”等。因此教师要正确地选择和灵活运用恰当的教学方式和方法。不管选择什么样的教学方式与方法，在课堂教学时，都应以学生为主体，使学生积极主动地参与会计教学，通过与教师的交流、沟通，去不断探索新知识，真正实现教与学的共鸣。简言之就是要树立“以学生为主体”的新型教学观念，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，注重调动学生的积极性，激发学生求知的欲望，使之不仅能学到知识和技能而且学会独立获取知识和技能的方法。 　　二、积极采用现代化的教学手段，进行现代化教学 　　传统的教学手段主要是黑板加粉笔，教师在授课时费时费力地讲授有限的内容，展示少量的实物(账、证、表等)，示范简单的操作，这种教学易使学生失去学习主动性，教师虽“口干舌燥”、“疲惫不堪”却收效甚微。应用现代化的教学手段，则可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣。 　　如讲授《基础会计》课程中的“会计凭证”时，可以利用现代 　　化教学手段，使用多媒体课件或会计教学软件，演示与示范填制，让学生直观地了解原始凭证、记账凭证的种类、基本内容、填制方法、签名盖章、审核纠错的每一步骤与过程，还可通过练习后自动评判，当场找错，反复练习直至熟练、正确，让学生直观形象地掌握有关教学内容。这种方式不仅使课堂变得生动、丰富，而且减轻了教师的工作强度，节省了课时，学生在一种轻松的氛围中掌握了专业知识与技能。通过这种现代化教学方法，能使会计教学具有立体感，使枯燥、晦涩的理论知识变得通俗易懂，提高了课堂的生动性，增强了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，使学生能够形象、直观地掌握会计理论和技能，达到提高教学效率的目的。 　　三、体现学生的主体作用，注重指导学生的学法，提高教学效率 　　“授人以鱼，不如授人以渔”启发我们:不仅要让学生“学会”知识，更重要的是要让学生“会学”知识。 　　(一)激发学生学习会计课的积极性，培养学生对专业课的学习兴趣 　　孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是决定学习效果好坏的核心问题。因而，教师要对专业课抱有极大的兴趣，多向学生展示本专业的职业前景，增强学生对本专业的信心，通过言传身教，培养学生对专业课的学习兴趣，努