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数学教学中如何培养学生阅读能力 　　数学阅读能力是指学生对于课本上的数学叙述的理解能力和阅读习题后的综合分析能力。它是自学能力中非常重要的一个方面，是培养学生独立阅读书本知识、调动学生学习主动性、养成认真读书和独立思考习惯的重要途径。 　　一、中学生数学阅读能力培养的重要性 　　1.有助于数学教科书作用的充分发挥 　　数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。美国著名数学教育家贝尔曾就数学教科书的作用及如何有效地使用进行过较为全面的论述，其中重要的一条就是把教科书作为学生学习材料的来源，注重数学教科书的阅读，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源。 　　2.有助于个别化学习，使每个学生得到最好发展 　　素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分发展。要实现这个目标必须要集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是教会阅读。研究也表明，造成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差。因此，要使数学素质教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读能力的培养。 　　二、中学数学阅读的特征 　　1.从阅读方式上看，中学数学阅读不同于其他课程的阅读 　　首先，它的阅读方式不同于语言文学的阅读。这些阅读要求在阅读过程中要以最快的速度了解所要阅读的文字内容。而数学阅读除了以上要求还有一些侧重，它侧重于分析、思考、体会。数学阅读与其他阅读的第一区别就在于更强调分析、思考、体会。 　　其次，中学数学的阅读特征在于图象、符号、图形、表格比较丰富，阅读数学符号和图像是中学数学阅读能力的重点，这些符号和图形的增加已经逐渐体现了数学阅读的真正方式和数学阅读的基本内容。 　　2.从阅读方法上看，具有明显的抽象性和简洁性 　　数学教材的编写目的是要求它的文字、符号的应用直接到位，使用最能表达意思的最简单的数学语言。数学阅读要读每个字所表达的意思，并且抽出共同的、本质的属性。这就要求在进行阅读时，要发挥学生的抽象思维能力，对所阅读的教材内容进行设问、自我解答，然后再归纳形成到最初的文字叙述中。 　　3.从阅读技巧看，数学阅读更强调复读和理解阅读 　　通过阅读可以从中发现问题，并带着问题去听课；然后再一次阅读，阅读后做作业；作业过程中发现问题，再一次进行阅读，这便是数学阅读的最简单技巧——复读。数学复读的过程既有推理思维又有抽象思维，对培养学生的数学综合能力、完成中学数学教学任务是非常必要的。 　　三、中学生的数学阅读能力的培养 　　1.有目的的激发学生的阅读积极性 　　数学阅读并不是一件容易的事情，这就需要教师引导和帮助，激发学生阅读的动机和兴趣，使学生从不想读转到愿读，从愿读到会读，最后上升为乐读。如创设一些难度适当的问题情景，诱发学生的阅读兴趣；提供导读提纲，减轻学生阅读的难度；举行一些诸如抢答之类的小竞赛活动，让学生体验阅读的乐趣和成功。 　　2.给学生提供阅读的机会 　　不少数学教师在教学的过程中，不注意引导也不要求学生进行阅读，更没有提供机会和时间给学生阅读。这种被动学习的教学方式，导致学生失去了训练和培养自学能力的机会。所以，教师应改变这种教学方式，在教学中让学生阅读，通过阅读培养学生自学能力。学生阅读后，还应采取提问、测试等方式检查阅读效果，及时指出阅读遗漏或理解错误的地方。 　　3.引导学生从阅读中找到数学语言叙述的知识点 　　数学的阅读特点要求阅读教材要边阅读边思考，要抓住教材中的概念、公式、法则、定理等进行阅读。但这种阅读方式对学生来讲比较困难，于是培养学生这方面的阅读能力就必须使学生养成良好的习惯。例如阅读平行公理：经过直线外一点有且仅有一条直线和它平行。这句话包含了三点内容，前提是在同一平面内，平行的概念是两条直线永不相交，最后才是这段话的直接内容。阅读时就要让学生慢慢养成从前文的叙述到后面定理、定义形成的连贯阅读过程。 　　4.提倡有选择的复读 　　复读是记忆的关键，把握好复读就等于给学生一个记忆力十分强大的大脑。但复读并不是对教材中所有内容的重复阅读，要求学生在进行了自读和课堂阅读及教师讲解练习后，按提纲去阅读。其次要提醒学生阅读必须按习题要求进行，教师必须检查阅读结果。 　　加强数学阅读能力的培养是提高数学教学质量的重要手段，是数学教育改革的重要内容。教师只有改变教学观念，从培养能力入手，多给予学生数学阅读的指导，使学生能够自觉地进行数学阅读，并从中体验到数学阅读的乐趣及对自己学习的益处。