当前中学历史教学现状及对策思考.docVIP

当前中学历史教学现状及对策思考 　　历史学科是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，具有提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观，提高国民素质的教育功能，是人文社会科学中的一门基础学科。历史教学在普通中学教育中占有重要地位。有人说衡量一个人的综合素质，只要看看他的数学和历史学得怎样便可窥见一斑。此话虽有失偏颇，但却从一侧面说明了历史学科在学校教育工作中重要性的道理。 　　近年来，高考制度不断改革，从3+2文理分科到3+χ小综合、3+χ文理大综合、3+1+1模式再到目前的3+学业水平测试+素质教育测评。改革充分体现了高考的人文性、开放性、公平性、合理性以及多元性等特点。改革也不可避免地对我们的中学历史教学产生冲击和影响。那么在高考制度不断改革的背景下，我们的中学历史学科教学现状究竟怎样？如何才能更好地适应新形势发展的需要？真实地了解目前中学历史学科教学现状，认真分析审视历史学科在教与学方面存在的问题，找出解决问题的出路，切实提高历史学科的教学质量，充分发挥历史学科特有的教育功能便显得很有实际意义。 　　一．现状分析 　　1.教学理念滞后 　　虽然新一轮的课程改革和课程标准已经启动，但是由于受各种因素的影响，目前我们的历史教学在很大程度上还是一种应试教学，紧紧围绕中考、高考“指挥棒”转。教师为考而教，学生为考而学。至于学生的人文素养，思想教育，人格特质，人生观、价值观以及世界观等方面不得不被人为淡化。学生主要记诵一些基本的历史知识，以应付各级各类考试。这与新课标极不协调。从长远看，这样的学生是很难适应未来社会发展的需要。历史学科特有的教育功能是否得到充分的发挥在很大程度上主要取决于教师的教育教学理念。教材不断修订，高考不断改革，社会不断发展，需要的是教育教学理念的不断更新。教师教学理念的滞后必将制约教师自身的发展和教育教学目标的实现。 　　2.教学方法单一 　　教有定则，教无定法。方法得当事半功倍。然而在很多情况下，“一本书、一只笔，老师一人讲到底”的现象依然存在。教学方法的单一化，教学模式的固定化，，使得历史课堂死气沉沉，毫无生气。历史自身特有的趣味性，更是荡然无存。结果教师教得累，学生学得苦。越来越多的教学实践证明，不同的教学内容，运用恰当合理的教学方法会收到意想不到的教学效果。单一的教学方法不利于激发学生的学习兴趣和思维创造的火花，更不利于学生综合素质的提高。 　　3.学习激情不足 　　不少学生学习历史是另有原因。一来这是学校开设的课程，由不得自己；一来想考大学，涉及高考选科，而自己其它科目又太弱，只好选记忆性较强的历史，别无选择。可以说不少同学是背着一种包袱学历史，学习上缺乏一种激情和钻研精神，只是为学而学，为考而学，结果学得很死、很苦，记住的东西不会灵活运用，花了很多时间还是学不好。于是感叹：历史太难学。其实，兴趣是最好的老师。如果我们的学生带着兴趣和激情去学习历史，审视历史，或许会发现一切并非如自己想象的那样难，学习历史还是有章可循，有规可依的。 　　4.学习效率低下 　　在平时的教学中我们发现不少学生学习态度端正，学习也很勤奋、用功，时间抓得也比较紧，可是学习成绩不理想，究其原因，很重要的一点就是没有注意、运用好学习方法。做事要讲究方法，学习也不例外。同样一道题，为什么有的解法非常简便且容易记住掌握？这就是方法问题。就以记忆为例，历史是一门记忆性很强的科目，时间安排是否合理，效果大不一样。心理学研究表明，早晨以及上午八九点钟、晚上八九点钟记忆效果比较好。如果运用一些方法，有的内容会记得很牢，效率会更高。相反，学习不注意方法和效率，即使花的时间很多，学习成绩也不会提高。 　　二．几点思考 　　1.转变教学理念 　　“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这是陶行知先生对教育本质的生动概括。教育的终极目标就是培养性格健全的人，为人的终身发展奠基。历史是一门人文性很强的基础学科，应该把培养学生健全的人格，发展学生良好的品质作为基本的教学要旨和教学理念。历史教师更应自觉学习先进教育教学理论，更新育人观念，要牢固树立起历史的责任感和使命感。教学过程应该体现人文化，充满人文关怀，始终以有利于学生的身心健康发展来指导我们的教学工作，而不应把学生训练成考试的“机器”和装知识的“容器”。要力求让每个学生都发展成为一个独立的健全的个体。 　　2.完善教学手段 　　教学手段是实现教学目标、完成教学任务的重要保证，运用恰当会起到意想不到的效果。如今是知识信息时代，我们的历史教学手段也应与时俱进，不断更新。传统教学手段中的精华要继承，现代社会中的有益信息要及时吸取。在今天要充分利用网络资源，查找相关资料，借鉴他人科研成果，学会制作多媒体课件，运用多种手段如计算机、电影、录象等，力求把抽象的内容生动化，繁琐的知识简明化，从而让学生