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关于情景创设的几点思考 　　情景创设是一堂课的开始。俗话说：好的开始是成功的一半。在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托，是学生自主探究数学知识的原动力，是提高学生学习数学能力的一种有效手段，从而使知识赋予学生喜闻乐见的情境中，使学生轻松的掌握知识。 　　一.课堂中情境创设应该生活化，激发学生的求知欲望 　　数学教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中，逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。 　　例如，在“平移与旋转”教学情境的创设中，可通过一些日常生活中学生所熟悉的图形与现象，引出图形的基本变换，得出图形变换的特征；又如“有理数加法”的情境设计可选择下列内容：猴子爬树；蜗牛爬行；卖冰糕；卖晚报的赚与赔；再如：“方程组”教学中的情境设计，可列举古老命题“鸡兔同笼”——“鸡兔同笼，上有35头，下有94只，鸡兔几何”等等。这些情境既与学生生活息息相关。 　　通过以上这些引例，可充分调动学生学数学的“情商”，激发他们的学习动机和好奇心，培养他们的求知欲望，促使他们的思维进入最佳状态，并在学习数学的过程中体验数学内容中的情感，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。 　　二.情境创设应该活动化，提高学生学习的兴趣 　　在课堂教学中，组织学生参与一定的活动，让学生在活动中亲身经历，亲自探究、体验新知识的获得，激活学生的思维，培养学生的创新能力。 　　为了避免单一的计算和简单的重复，在数学知识运用中，经常创设游戏情境，以游戏的形式让学生进行练习，寓教于乐，以趣促思，并且注重全体参与。例如在教学“正数和负数的认识”后，教师创设“商店买东西”的情境，设一“柜台”，上面放着许多标有价格的商品，让学生来“买”其中的物品，算出要多少钱，发现钱不够。很自然的让学生明白负数。学生情绪高涨，百买不厌，这样的活动既巩固了新知，又很好的培养了学生学习的兴趣。 　　三.情境创设应适当借助媒体，让学生体会数学中的美感 　　在新课改的教材中，新颖、漂亮的图片成为教学内容的一大特色，新知识往往通过具体的、形象的、直观的图片来组织教学。如何根据这一教材特点和学生特点进行教学，是上好一堂课的前提。运用flash创设情境，给学生一个具体的形象的客观感受，充分调动学生的形象思维，从而带动学生逻辑思维能力的培养。在《旋转》中，借助，让一些实物如圆﹑平行四边形等绕着某一点转动。形象﹑生动的将本节课的重、难点和关键都恰到好处的引导出来，学生学起来不觉得枯燥，积极性很高。利用漂亮的动画，学生的求知欲激发了，课堂真正成为学生自主学习的课堂。 　　又如在教学《变量》中，借助一曲儿歌“一只青蛙四条腿，两只青蛙八条腿，…”在这一儿歌中让学生感受到青蛙在变，腿的数量也在随之变化。将变量定义的关键在歌曲中唱了出来，从而是抽象的定义形象化，是学生真正体会到数学的趣味性。 　　四.在情景创设中设置悬念，为学生营造浓厚的兴趣氛围 　　在情景创设中设置悬念，可以促使学生产生渴望与追求，激起他们学习新知识的欲望，从而达到吸引学生注意力，激发听课热情的目的。例如：在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先把一些硬纸板做成残缺圆发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。应该怎样补呢？学生在动手前就会对补圆的方法进行思考，学生带着还没有解开的疑问走进课堂，头脑中自然就形成一种悬念。这时，老师就指出：今天我们的学习任务就是来找找补圆的方法，相信在下课时你们一定会找到最合理的补圆方法，把现在没有能够完成的任务完成。要合理地补圆，这就要用到一个数学知识，也就是怎样确定三角形外接圆的圆心……。”为了能够解决老师提出的问题，在全班同学中显示自己的能力，所以学生对这一节新课的内容就会产生浓厚的兴趣，从而认真听课，积极思考，提高课堂教学效果。 　　五.情境创设中运用新旧知识对比，增强学习的自信心 　　新旧知识的对比教学是教学过程中的重要手段。让学生在新旧知识之间进行明显对比，从而获得新知。如在《一元一次方程》的教学时，情境创设应在学生已有的知识基础上，如：3+（）=5，10-（）=3这对学生并不陌生，进而用替换（）。这样不仅使学生易于理解与掌握，而且使学生体会到一元二次方程的解法。充分调动学生学习的主动性，最终实现学习上的“正迁移”。 　　情境教学作为新课改的一种有效教学手段，正在我们的数学课堂发挥着积极的作用，营造、渲染一种富有情境的氛围，让学生的活动有机的注入到数学知识的学习当中。作为一线教师，我们正在不断学习，并且在实际教学中不断改进，让情境教学更好的为我们的课堂服务，让我们的学生在情境化教学中得到更多的培养。