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浅谈信息技术与中学历史学科的整合 　　随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术与中学历史学科的整合，是信息技术和历史学科双赢的一种教学模式。利用信息技术于历史课堂教学之中，将有利于营造历史氛围，激发学生情感体验；有利于创设问题情景，拓展学生思维空间；有利于崇尚合作交流，鼓励学生积极参与；有利于建立交互反馈，体现信息技术优势。 　　在科学技术日新月异的21世纪，人类社会已进入了数字化时代。在教育领域内，一场深刻的信息革命正在对传统的教学模式和学习方式发起冲击，“信息技术与学科整合”的教学模式正以其丰富、便捷、开放和交互等特点成为学校教育教学发展的必然趋势，这种全新的教学模式实现了研究性学习、自主性学习和合作性学习等学习方式的最佳组合，实现了教学的最优化。 　　所谓信息技术与学科整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。它的研究与实施为学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力创设了良好的基础，使历史教学朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。本文拟就《古代埃及》一课的课堂教学设计（注：此课于2002年11月获得全国第三届信息技术与初中课程整合教学观摩评比一等奖）对信息技术与中学历史学科整合的实践与尝试，作一些初步的探讨。 　　一、信息技术与中学历史学科整合的认识 　　历史学科与多媒体、网络技术的配合具有得天独厚的优势，这是由历史学科本身的特点决定的。历史学科的特点在于它的过去性、丰富性、综合性。历史是不能进行试验、重演的，而信息技术却可以将多种样式的历史资料用最为丰富、生动的表现形式最大限度地综合起来，再造历史景象，使历史教学突破时空限制，把千百年前以至上万年前的中外历史现象“重现”在学生面前，拉近了历史与现实之间的时间距离。调动学生获取信息的各个感官去接近历史，理解历史，探索历史。 　　历史知识自身的丰富性、综合性也要求在历史教学中注意历史知识的纵横联系，以加强历史学科与其他学科知识的内在联系。信息技术把书本上抽象的历史知识变得具体形象，让以逝去的历史事件、历史现象“再现”，让学生犹如身临其境，在感性上受到强烈刺激，形成较为深刻的历史表象；促使学生进行积极的思维活动，将丰富而零乱的历史知识综合起来，形成鲜明的历史观念，从而牢固地掌握历史知识，寻求历史规律。只有将信息技术和历史学科很好的整合，才能让受教育者得到系统完整的历史知识，历史在学生心目中才能成为立体的、活生生的、充满神秘而又引发人们探索的学科。 　　通过信息技术与历史学科的整合，使教师由传统的知识传递者变为学生学习的指导者、参与者和合作者，甚至成为学生学习的伙伴。它要求教师把主要精力放在如何教学生“学”上，指导学生懂得从哪里获取自己需要的知识、掌握获得知识的工具和根据认知的需要处理信息的方法，使学生“学会学习”。由传统学习中以教师为中心的方式向以学生为中心转变，使学生具有更大的选择和自由，促使学生进一步提高学习过程的主动性，使学习向自主化、个性化发展。由此可见，在历史教学中引进信息技术，不仅对传统的教学模式是一个巨大的冲击，传统的学习方式也将受到巨大的影响，出现根本性的变化。 　　二、信息技术与中学历史学科整合的探索 　　1.营造历史氛围，激发学生情感体验 2.创设问题情景，拓展学生思维空间 3.崇尚合作交流，鼓励学生积极参与 4.建立交互反馈，体现信息技术优势