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浅谈学校教师考核制度 　　只要略懂管理的人都知道,要办好一所学校,必须有章可依,有规可循,也就是必须建立完善的学校管理制度。教师考核工作,是学校管理工作的一个重要环节,它有利于调动广大教师的积极性和创造性,充分发挥教师的主观能动性,保证教师队伍的良好素质。同时通过考核,也可以为教师职称晋升和职务晋升提供重要依据。近年来,随着教育体制改革的不断深入,教师考核问题越来越受到重视,我校也逐渐完善了《董浜中心小学劳动分配制度改革实施意见》、《董浜中心小学教师考核条例》、《董浜中心小学奖励细则》等各项制度,从而最大限度地激发了教师的工作积极性,使学校的管理工作、教育教学成绩更上一层楼,学校在常熟市办学水平综合评估中被评为A级。下面笔者就针对我校的教师考核制度谈一些肤浅的个人认识,希望能与广大同行探讨与交流。 　　一、考核制度要具有导向性 　　没有正确的思想作指导,就没有科学、有效的管理,考核的目的是为了端正教育教学方向,提高教育教学质量,完成教育教学目标,并且全面系统地评价教师。因此,我校制定的教师考核制度能根据党和国家有关教育的政策、法规,坚持按劳分配、效率优先、充分兼顾公平的分配原则,充分发挥劳动分配的激励功能,强化考核、注重实绩,真正做到了按劳取薪,拉大差距,优绩优酬。具体把教职工的报酬分为两部分,第一部分为固定工资,包括职务工资中的70固定部分、职务岗位津贴、综合补贴、教龄津贴、煤气、住房、医疗、午餐补贴等。第二部分为浮动工资,包括职务工资中的30活的部分、岗位奖(或称年终奖)、学校自筹部分等,浮动工资分解为岗位工资和考核工资,按7:3分配。岗位工资的发放原则上由教师职务工资中的30活的部分及年终奖的70和学校自筹部分组成;考核工资的发放包括年终奖扣除200元的剩余部分及学校自筹部分,对学期内“六认真”及完成学校各项工作任务情况,分为A、B、C、D、E等五级,分别按120、110、100、90、75的一定比例发放考核工资。这种自主灵活的多元化分配机制,使学校劳动分配实现了与业绩、贡献挂钩,向教学第一线的教师、骨干教师和优秀人才倾斜,从而创造一个社会事业、学校利益和个人追求共同发展的平台。 　　二、考核制度要具有目标性、激励性 　　学校的发展需要广大教职员工的支持。作为管理者,应懂得教职员工决不仅是一种工具,其主动性、积极性和创造性将对学校生存发展产生巨大的作用。而要取得教职员工的支持,就必须对他们进行激励;要想激励,又必须了解其动机或需求。每个管理者首先要明确两个基本问题:第一,一个学校没有相同的教师;第二,不同的阶段中,教师有不同的需求。目标激励,就是确定适当的目标,诱发人的动机和行为,达到调动人的积极性的目的。目标作为一种诱引,具有引发、导向和激励的作用。一个人只有不断启发对高目标的追求,也才能启发其奋而向上的内在动力。由于教师劳动的复杂性和特殊性,所以不仅要考核他们在“德”、“勤”、“能”、“绩”诸方面的显性表现,还应该从“使学生获得发展”的角度,对教师的隐性工作给予足够的重视,既要有定性指标,又要有适当的量化体系。因此,我校对教职员工的考核分为定性考核和定量考核,定性考核内容是:政治、思想方面表现;教书育人、为人师表方面表现;工作态度及承担工作任务的表现;职业道德方面的表现;遵章守纪方面表现。定量考核内容是:认真备课、认真批改作业、认真辅导差生;积极参与教育科研活动;积极改革课堂教学,教学质量优良;积极应用现代媒体,提高课堂教学质量;发表论文等。另外,为鼓励教师争先创优,强化事业成就感,我校对教师的奖励项目分为:集体荣誉奖、个人荣誉奖、竞赛优胜奖、各类辅导奖、论文发表奖、公开教学奖、教学质量奖、继续教育奖、骨干教师奖、课题研究奖。这充分体现了多劳多得、干好多得的原则,从而更大程度地激发教师的工作热情,避免了干好与否一个样的现象出现。 　　三、考核制度要具有民主性 　　所谓的民主性实际上就是在制定考核制度时充分体现民主化精神,克服强制的行政指令,体现领导、教师的平等地位,人人参与管理,通过民主协商讨论,作出最佳决策。我校的五届四次教职工代表大会召开之前,为使职工代表充分行使民主权利,积极参政议政,本次职代会对提案征集的有关事项预先作了通知,代表大会筹备小组自下发通知一周内将提案收齐后进行了初审,对内容不符合立案条件的提案退回给提案人并讲清原因;对比较合理的可以直接落实解决的直接反馈给提案人;将初审后的提案认为可立案的提交大会审议。广大教职员工充分发挥主人翁的作用,共提出了二十四条提案,涉及奖励项目的八个方面。后经自下而上,自上而下,多次反复讨论,形成了一致意见,使《奖励细则》更加完善合理,并具有很强的操作性。有利于形成“人人争优、个个创先”的良好氛围,有利于产生集体凝聚力,为提高办学水平和办学效益打下了坚实的基础。 　　四