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农村普通高中开展研究性学习的困惑与探索 　　研究性学习是指学生在教师的指导下,根据个人兴趣、条件等,独立自主的开展研究与学习的一种学习方式。它是在素质教育和创新思想下催生出来的一种全新的教学方式,也是对传统的接受式学习的一种改革。对培养学生的创造思维能力、动手实践能力和综合运用多学科知识的能力；培养学生的交际、表达能力以及团队合作精神，促进学生主体性的发展，都具有重要作用。 　　但在农村普通高中，由于受到条件上的种种限制，开设研究性学习课程很不理想。有的学校名存实亡，忙于应付；有的学校虎头蛇尾，走走过场；有的学校置之不理，等待观望。但也有许多农村高中，大胆探索，勤于实践，研究性学习取得了丰硕的成果。下面笔者就农村高中如何组织与指导学生开展研究性学习活动，谈几点初浅的看法。 　　一、困难客观存在 　　作为支持研究性学习过程的信息资源和物质条件，如图书馆、资料室、学生阅览室、电子阅览室、校园网，以及指导教师、社会环境等，农村高中与城市高中相差悬殊，这些都制约着农村普通高中研究性学习的开展，主要表现在以下方面。 　　1.缺乏研究的社会条件：由于农村社会环境与经济的影响，农村家长送孩子上高中的唯一目的就是考上一所好大学。家长最关心的是孩子在学校的考试成绩与名次，至于孩子的活动能力、探究能力、社会适应能力，他们都觉得是次要的。同时，高考这根指挥棒直接关系着学校的生存发展，普通农村高中的管理者们不敢轻举妄动，担心“一失足成千古恨”。 2.缺乏研究的物质条件：农村高中经济薄弱、条件简陋、信息闭塞、资料欠缺、社会活动场所少，这些都制约着研究性学习的开展。 3.缺乏研究的师资条件：农村高中的教师水平一般来说比城市高中教师要弱一些，尤其是教育科研能力，更要弱一些，自己做课题研究，也还有点思路不清，指导学生开展研究性学习活动，则更是捉襟见肘了。 　　1.更新观念，把握实质。农村高中开展研究性学习活动尽管困难重重，但只要努力，还是能够开展的。 2.循序渐进、科学指导。研究性学习是一种全新的学习方式，许多学生因缺乏科研知识和专业知识，在活动过程中觉得无从着手或打不开思路，在活动过程中，受到挫折就心灰意冷，心理承受能力较差。这就要求教师在基础知识、科研方法、科研思维和心理素质等方面加强指导。做到规范科学、循序渐进、案例生动、启导得法、持之以恒。 3.科学选题，实在有用。研究课题哪里来？主要来自学生自身生活和社会生活中他们感兴趣的问题。教师要引导学生结合自身的农村高中生活实际、农家生活实际和农村社会生活实际，并充分利用本校、本地区各种教育资源来选题。具体从以下几方面入手。 4.突出“四重”，注重过程。在研究的过程中，引导学生注意“四重”。“重主体”，即重视学生能动地参与研究学习活动，所有工作都要自己做，不依赖家长，把获得的信息“内化”为自身的认知系统。“重应用”，即重视多种学科知识技能的灵活应用、综合运用。“重体验”，即重视感性认识即学习过程的体验，如责任感、进取性、意志、毅力、气质等的自我认识和自我教育的发展。“重合作”，即重视学生个体、小组之间的交流、协同学习。这些都是做好课题研究过程中的必要条件。 5.选聘教师、培训提高。农村高中学生图书资料缺乏，现代信息缺乏，要做成功一个课题，必须有一个负责的指导教师。指导教师一旦选出，经过培训提高，要担任起对学科教师科学研究素质的培养任务，努力使更多的教师成为研究型教师。因为指导学生开展研究性学习，不象语文、数学课那样有固定的教材和教学大纲，仅凭教师平时自身对这方面的积累和钻研获得一些知识来教学指导是远远不够的。学校要采用“派出去，请进来”的办法。组织教师参加在各地举行的研究性学习研讨会、培训班；请专家学者来校讲学，使学校形成良好的氛围。 - 4 -