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试论高中艺术特长生的钢琴教学 　　[摘要]：本文针对高中艺术特长生钢琴专业的实际情况，论述了钢琴教学应从实际出发，因材施教，应与其他相关课程的教学结合起来，应把弹奏技术训练与音乐表现力的培养结合起来，能够通过欣赏教学、理论教学，培养和发展学生对钢琴艺术的音乐感知能力和音乐分析能力，培养和发展学生的创新能力。 　　[关键词]：高中艺术特长生；钢琴教学 　　21世纪是科学向深度发展的时期，为实现“科教兴国”的战略目标，我国全面改革“应试教育”，大力推进“素质教育”。以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，高中艺术特长生的钢琴教育，不但要提高学生的钢琴演奏能力，还要培养他们的综合能力，提高他们的整体素质，促进其全面发展。这对钢琴教学提出了更高的要求。 　　一、钢琴教学要从实际出发，因材施教 　　由于高中艺术特长生来自于不同的学校，有着不同的音乐启蒙教育，因此他们的专业起点也不同，再加上个体音乐素质、生理条件、乐感、悟性及反应能力方面的差异，使得他们音乐基础知识和钢琴演奏技术水平呈参差不齐的状况。在这种情况下用统一的模式去实施教学是不行的，必须在兼顾普遍性的基础上，注重特殊性，找出他们之间的差别所在，并有针对性地找到他们各自发展的突破口，因材施教。对所谓“手走在头脑前面”的学生，教师在教学中要加强其对音乐分析能力和理解力的培养。让学生带着明确的音乐目的进行技术训练，让学生一开始学琴就有旋律的概念，有音乐的语言，能抓住音乐的性质。对音乐感好但手的技能不理想、技术基础差的学生，教师要用一段时间集中解决他们的基本功问题。让他们冷静地进行严格的手指训练，逐渐将激情与理智、主观与客观较好地结合起来。 　　二、钢琴教学应与相关课程的教学相结合 　　钢琴教学不仅与伴奏、和声、视唱练耳等课程有着密切关联，还与曲式学、音乐史等学科理论知识有深刻的联系。教师应掌握各课程教学内容的内在联系，把钢琴教学与技能训练、音乐知识、音乐欣赏、音乐史乃至人文学科的内容有机地联系起来，并引导学生参加钢琴演奏和钢琴学术研讨等活动，通过各种方式拓展学生的文化视野，提高学生的综合素质。 　　前苏联钢琴演奏家、教育家海因里希.涅高兹（1888～1964）曾任梯比利斯音乐学校、基辅音乐学校和莫斯科音乐学院的钢琴教授。在他成功的教学实践中，很注重从哲学、美学和伦理学等方面拓展学生的视野，设法激起学生对文学、美术等艺术学科的兴趣，全面提高学生的综合文化素质。他善于借助诗意的语言阐释钢琴音乐文献，激发学生的智慧、想象和创造力，点燃学生对音乐的热情。他的教育观提示我们，综合文化素质的提高对钢琴专业的教学有着重要的促进作用。 　　三、钢琴教学中应把弹奏技术训练与音乐表现力的培养相结合 　　在钢琴教学中，重视学生的技术训练是很重要的。但绝对不能把学生培养成只会弹钢琴的机器。必须明确地区分“技术”和“音乐表现力”这两个概念。只有真正学会如何弹好钢琴，才能找到如何对待技术训练的正确答案。 　　在教学实践中，教师首先要明确技术是手段，音乐是目的，技术与音乐的关系是一种相辅相成的互动关系这一教学原则。在教学中，只有从音乐表现的要求出发，才能使技术训练有明确的方向；另一方面，只有让学生掌握了熟练的钢琴技术，他才能更完美地完成音乐表现。 　　四、培养学生的音乐感知能力和音乐分析能力 　　音乐欣赏是钢琴教学的重要组成部分。音乐欣赏能力不仅是一个人的审美修养标志之一，也是文化素质水平的标志之一。音乐欣赏对学生的教育作用，是其他任何教学手段所不能替代的。通过欣赏学习音乐是最直接而有效的方法。 　　音乐的分析，包括对音乐语言、音乐结构、音乐织体等音乐形式问题的理解，也涉及对音乐体裁、样式、风格与流派的了解，而且还要结合时代人文背景、作曲家个案等方面的背景材料来深入分析，以求正确理解音乐的情感内涵，特别是要对作品中所表现的思想内容及审美理想，以及作曲家的创造力及演奏家的表现力进行评价。从广义上说，音乐的演奏、创作与教学活动都必须建立在欣赏、分析的基础之上。音乐欣赏、音乐分析的教学是发展学生的音乐感受能力、音乐分析能力与音乐创造能力的有力手段。由于音乐欣赏、音乐分析问题涉及音乐学的诸多方面，如音乐美学、音乐技术理论、音乐史、音乐心理学、音乐社会学等，因此，对于高中艺术特长学生来说，提高音乐理论修养也是至关重要的问题。 　　五、钢琴教学不要盲目拔高，要脚踏实地 　　实践证明“拔程度”对于高中艺术特长钢琴教学来说是弊大于利。其危害在于：第一，盲目拔高违背了技术发展的客观规律。对曲目程度贪大贪深，远远超出学生的实际能力，使学生为考试而弹琴，长期只能苦练几首曲目，而最终的演奏中仍会暴露出技术吃力、音乐表现不胜任