《历史材料题的解题思路与方法》.ppt

解题思路与方法 划分层次，划出关键词 秦至汉初，秉承法家理念，功与能为官吏升迁任免的主要依据。 汉武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏个人品行对于引导、教化百姓的功用日益受到重视。东汉时，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矫情虚伪而无实际才能成为普遍现象。 曹操执政，强调“唯才是举”，功、能者优先，“不官无功之臣，不赏不战之士”。 西魏北周选任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材艺者，为其可以治民。”强调对官员的品行与政绩考核：“其志行善者，则举之；其志行不善者，则去之……凡求贤之路，自非一途。然所以得之审者，必由任而试之，考而察之。” 概括有效信息，分析深层含义 秦至汉初，秉承法家理念，功与能为官吏升迁任免的主要依据。 秦至汉初，社会动荡，注重功劳能力选拔官员； 汉武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏个人品行对于引导、教化百姓的功用日益受到重视。东汉时，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矫情虚伪而无实际才能成为普遍现象。 武帝始，国家统一，社会稳定，独尊儒家，重视官员个人品德； 曹操执政，强调“唯才是举”，功、能者优先，“不官无功之臣，不赏不战之士”。 东汉末年，群雄割据，战乱再起，曹操“唯才是举”； 西魏北周选任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材艺者，为其可以治民。”强调对官员的品行与政绩考核：“其志行善者，则举之；其志行不善者，则去之……凡求贤之路，自非一途。然所以得之审者，必由任而试之，考而察之。” 西魏北周，一脉相承，相对稳定，突出德行，注重能力考查； * 《 历史材料题的解题思路与方法 》 三实验 刘云侠 2011课标全国卷特点： 1、全卷通篇为材料题，重点考察对材料的阅读理解能力，离教 材渐行渐远；基础知识的考察逐渐淡化，能力要求越来越高 2、材料阅读难度较大：多取材于原始资料和 权威论著，总体难度系数在0.4—0.5左右。 3、阅读文字信息量相当大： 高频史料： 中国通史：新史学五名家论著； 古代经济史：各朝《食货志》 明清思想：《明夷待访录》 世界史：阿诺斯《全球通史》 布罗代尔《文明史纲》 2011课标全国卷： 文综全卷共：阅读量11049字；书写量2700字 历史4797字 第一卷 2分钟/题 第二卷 8分钟/题 2、5小时 50分钟 据说今年将继续增加第一卷材料阅读的难度！ 一、针对第40题、4选一题： ----略谈材料题的解题过程 读题型： 1、概述类：“概括”“叙述”“描述”等。侧重“述”。 材料怎么说就怎么写，但要有一定的概括性。 2、简析类：“试析”“分析”等。重在“析”。 分析历史现象或结论背后的原因或影响。 材料中基本没有信息。 3、评述类： 以评论的语言叙述材料中的观点、结论。 信息在材料中，但要以主观态度表述出来。 40-1-1；45-1； 40-1-2；45-2； 40-2； 48-1。 审题: 咬文嚼字 常用问法： （1）根据材料X，指出（或概括、归纳）… （2）根据材料X，结合所学知识，指出（或概括、归纳等）… （3）结合所学知识，…… （4）综合x材料……谈认识 审关键词： （1）提示词：基本思路、答题的方式 （2）限定词：时间、空间、角度、程度等限制 （3）中心词：答题所围绕的中心内容 （4）求答词: 须回答的具体方面 答题思路的切入点：暗示背景 设问不同，难度不同哦 框定答题范围: 甲午战争的影响； 甲战对中国的影响； 甲战对日本的影响； 甲战对东亚格局影响 1、问什么，答什么，简明扼要。 2、多角度： 广度第一，深度第二， 多层次：分时间、空间、类别 3、书写做到四化：段落化、要点化、序号化、工整化 答题：遵循的几个原则 逐层分析材料： 通常每一设问赋分：7—12分； 要求3—6个点。 如何逐层分析材料？ -------善于给学生展示老师的做题过程； 而不是简单地告诉学生结论。 材料一 春秋战国时期，按“官有能而禄有功”的原则，废除血缘世袭的贵 族制，建立起官僚行政制度。秦至汉初，秉承法家理念，功与能为 官吏升迁任免的主要依据。汉武帝以后，儒生出身的官吏地位上升， 官吏个人品行对于引导、教化百姓的功用日益受到重视。 东汉时，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矫情虚伪而无实际才 能成为普遍现象。曹操执政，强调“唯才是举”。功、能者优先，“不 官无功之臣，不赏不战之士”。西魏北周选任